浅谈如何培养提高小学生的自我监控能力
学习自我监控能力是学生学习能力的核心成分之一，它主要指学习者为促进学习成功，提高学习效果，主动积极地运用调控元认知、动机和行为的过程。它使学生的学习成为一种超然于程序化学习之上的、随时监控与调节自身学习的能动式活动。
小学生由于年龄小，心理发展水平校低，自我监控能力较差，许多学生虽知道某种学习方法有效，但不懂得何时选择和使用这种学习方法，或者选用了这种方法，但不愿花时间去努力执行它。例如在写作业方面，许多学生在无人监控的情况下不能自觉认真地完成完成学习任务，或者不知道各种作业的轻重缓急，结果等时间到了的时候，就不知所措了。
针对这一现状，我在自己的课堂上非常重视学生学习自我监控能力的培养，以促进学生全面发展，提升学生的整体素质。
我在平时的教学中，常采用以下几种方法来提高学生的学习自我监控能力：
1、计划促进法
在学习的过程中，每个老师都有自己的教学计划。在每个单元开始的时候，我会把自己的计划告诉学生，着重告诉学生在这一过程中学生需要做什么，并写到自己的作业本上。要求学生经常看这一计划，学生就知道在什么时间做什么作业（如练习册，知识能力与测试等材料）。时间长了，学生养成习惯，就能增强这方面的计划能力。
2、复述课文法
这种方法是指在课堂教学中，在学生学习课文后，要求学生把课文用复述的形式加以强化。课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。经常这样抓复述，可以发展学生的思维能力，培养学生思考问题的习惯。
3、相互监督法
在教学过程中，及时组织同桌两学生相互说说学习某项，一个说，一个监督。这种方法一方面提高了学生的复述能力，另一方面也给自我监控能力的培养提供了外部监督的功能，为内部监督的发展提供了有力支持。
4、学习日记法
这种方法要求学生把自己在学知识过程中的思考过程用日记的形式记载下来，及时地反思整理自己的思维过程，对自己的思维过程有清晰地认识，有利于学生及时地调控自己的思维，逐步提高自身的思维能力。学习日记的形式有多种，比如：阶段回顾性日记、说思路日记、质疑性日记、预习性日记等。
5、自我提问法
这种方法要求学生在学习的各个阶段进行自我提问，从而启发自己的思路，并对思维进行监控。告诉学生，可以经常向自己提出下列问题：（1）刚才我是用什么方法学会知识的？（2）在学习过程中有没有出错？错在哪里？（3）刚才所学的知识我真正理解、掌握了吗？（4）刚才我自己感到是难是易，或者二者之间？（5）我还需要加强这方面的训练吗？
6、静思默想法
这种方法常常用在课的开始和结束，要求学生静下心来，仔细想一想前一堂课我们学了哪些知识或者这堂课我们学了哪些知识，并列出提纲，根据提纲按下列框式程序继续往下想。这样训练使自己由强制到自发地学会整理复习知识，及时了解自己掌握知识的程度，采取相应的策略，调整自己的思维。长期坚持培训就能使学生养成自觉监控自己思维的习惯，达到培养自我监控思维提高思维能力的目的。
培养学生思维自我监控能力，应结合具体教学，从多个方面采取多种方法对学生进行训练，比单独采取一种方法好得多。在具体的训练过程中，还应注意以下两点：
（1）为学生提供更多的实践机会。教师要时刻注意督促自己改变传统的教学方法和教学模式，为学生创设实践的机会和条件。例如教学中不仅要问学生是如何解答的，还要进一步问他们是如何思考的，这种思路是唯一的吗？还有更好的吗？
（2）激发学生主动监控自身思维过程的心理倾向。任何一种训练要达到迁移效果，就要求学生必须努力去做，只有把知识和动力结合起来，训练才能发挥作用，因此，教师应鼓励学生把所学的监控思维的方法运用到具体的学习中去，主动对自己的思维进行监控和调节。对于学生的每一点进步，都应给予肯定，让他们从中体验到成功的喜悦。