学生通过课堂学习获得知识，是学生在学校中获取知识的主要途径。教师课堂教学效率的高与低，对学生的知识掌握程度有着重要的影响。但是，由于教师本身的专业水平，控制课堂的能力不同，课堂教学效率也就不尽相同。
现代教学方法中，不管是“学生为主体，教师为辅助”的教学方式，还是其他有效的教学方式。目的就是为了使传统的教学模式得到改善，使学生成为课堂学习的主人，最终达到学生高效学习、教师高效教学的目的。那么，高中数学老师该如何提高课堂教学效率呢？
一、教师提前备好课
高中数学教师想要提高课堂学习效率，课前积极地备课是老师不容忽视的一个重要环节。俗话说得好：“凡事预则立，不预则废。”不论在任何岗位，做任何工作，都要在开始进行之前做好充足的准备。
对于教师而言，提前备课是必须的，况且就算是备完课都不一定达到高效教学的目的，更何况那些不进行提前备课的老师，高效教学就更无从谈起了。因此，高中数学教师只有把要讲的知识、授课方式等了然于心，才可以让数学课堂生机勃勃、活力无限。教师将课程提前备好，既是把课程讲好的前提，又是确保高效课堂教学的基本手段。通过课前备课，也可以将老师自己的专业知识以及汲取授课经验的能力等显著增强。现代教育教学不断发展，教师想要跟上前进的脚步，提前备好课是必不可少的。
二、激发学生数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”当一个人对一件事感兴趣时，一定会全身心地投入其中，主动钻研，成功就有了一半的保证。高中数学学习也是如此，当学生对数学学习感兴趣时，就一定可以积极地投入到数学学习中去，最终展现高中教育独特的魅力。
我们知道，高中数学的知识抽象性比较强，并且内容也十分繁多、复杂，如果老师不处理好，很容易使学生感到乏味，渐渐地对数学感到烦感。再加上随着学习的不断深入，数学的难度也在不断地加深，就会使学习成绩不好或者对数学本身就兴趣不高的学生彻底放弃数学学习。
所以，高中教师想要提高课堂教学效率，首先就要重视学生对高中数学兴趣的培养。高中数学教师在课堂教学中要推陈出新，优化授课方式，创造安静、舒适的课堂环境，让学生较容易地去学习数学知识，增加学习兴趣。比如，在进行“解三角形”这一章节的学习时，教师提出如下问题：早在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事，月亮离我们很远，但是通过现在先进的天文设备，月亮又离我们很近，那么月亮与地球到底多远呢？追溯到1671年，国外的两名科学家就已经测出了月亮与地球的距离大概是390000公里，那么他们是怎样进行测量的呢？通过故事将学生引到知识讲解上来，使学生产生悬念，迫切地想要知道问题的答案。这样，学生从一开始上课就对问题产生了好奇，这种好奇会促使学生在后面的学习中积极探索，兴趣盎然。
三、以学生为主体，引导学生主动学习
传统教学方式中，以教师为主体、学生为客体的教学模式普遍存在，这种机械的教学方式很容易禁锢学生的思想，使学生的思维扩展能力下降。
新课程标准要求，教师在教学过程中要以学生为学习的主体，老师只是起到引导者的作用。所以，高中数学教师在课堂教学中要积极地改变传统教学模式，让学生从机械地接受转化为积极主动探索，增强学生的自主学习能力。比如，在进行“抛物线”的有关知识学习时，数学课本中对于抛物线的定义是这样解释的：“平面内与一个定点F和一条定直线L（L不经过点F）的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。”教师可以提前声明L与F无特殊位置要求，让学生思考点F（-2，2）和定直线L：x+2y=0的距离是相等的，求F点的轨迹可能是什么？老师让学生自己动手解答，学生会发现，当点F在L上时，F的轨迹是直线；当F不在L上时，F的轨迹是抛物线。这样，教师通过提出问题，让学生自主解答，既可以使学生的创新能力不断加强，又可以保证学生的主体地位不被忽视。
四、善用多媒体技术，提高学生想象能力
现代信息技术飞速发展，多媒体技术越来越多地被应用到现代教育教学当中。
高中数学教学的一个重要目标，就是要培养高中生的空间想象能力。高中数学教师在教学过程中，通过创设教学情境，设计教学问题，让学生在一定的学习情境中，解决问题，从而提高空间想象能力。但是，口述的教学情境根本无法满足学生学习的要求，抽象、枯燥的教学，会使学生感到枯燥。多媒体技术可以有效地解决这一问题，它可以为学生提供丰富的情境环境资料，将具体生动的画面展现在学生面前，让学生认识抽象事物与具体形象的关系。比如，在进行“空间几何体结构”的学习时，学生对于立体几何的空间结构可能会有疑惑，无法确切地想象出它们具体的形态，多媒体可以通过屏幕将几何图形从不同的角度进行演示讲解，让本来使学生感到复杂的几何图形变得简单，好理解，从而提高学生的学习效率。
总之，高中数学教师提高课堂教学效率，可以从增强学生学习兴趣，优化课堂教学方法，合理运用多媒体技术等方式来完成。当然，仅靠老师自己的努力还是不够的，学生与老师的积极配合也是非常重要的，只有这样，才可以使课堂效率显著提高。
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