1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。
4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情
“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。
6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
检查预习：
1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。
2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。
识字设计意图：
1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。
2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。
具体的范文模板
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激发学生兴趣，培养自主学习能力
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱才是最好的老师。”学生只有对所学的内容产生兴趣，才会乐此不疲地去学习，才能获得事半功倍的效果。在教学中激发学生的兴趣，是培养学生创造能力、想象能力，提高教学效果的重要手段。
由于语文自身潜在的一些特点，在教学中只有教师通过多种手段激发并维持学生的求知欲和学习兴趣，做好导向作用，才能让学生的探究潜能与愿望有所指向。总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养关键在于教师的激发与引导。作为新时期的语文教师一定要在导向上多动脑筋，在教法上认真探索，不断唤起并维持学生的学习兴趣，才能提高语文教学的质量。
如何进行高中语文教学设计
注重阅读教学
在新课标背景下，阅读教学显得尤其重要，它是整个语文教学中极为重要的一个组成部分。新课标指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，教师在教学中要注重从营造良好氛围，优化指导方法，培养良好习惯，不断拓展延伸等方面来进行阅读教学。
在高中阶段的阅读教学中，教师要注意以平等的姿态和学生相处，既要尊重学生的主体感受，又要发挥自身的主导作用，这样才能不断引导学生在良好的阅读氛围中思考、发现、建构，获得自己独特的阅读感受和审美体验，进而不断深化对语文学习的兴趣。此外，教师还要注重引导学生养成良好的阅读习惯，并把阅读的时空由课堂延伸到课外。这样日积月累，学生的积累才会越来越丰富，知识的沉淀也才能越积越深，而学生的阅读能力和作文能力也会随着知识的积淀不断获得提高。
高中语文教学二
1.引导学生质疑
质疑有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变。一是设置疑问,让学生多问几个为什么。二是设置反问。反问是在学生无法解决问题的情况下运用的一种教学方法,更能加深学生对课文的理解。三是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放在平等的位置,为学生勇于探索、敢为人先提供了一个平台。学生可以对教师提出质疑,要求教师回答。教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换,平等磋商,对课文疑问之处进行探讨,达到解惑的目的。
2.重视学生在探究中的主体作用
教师在教学活动与探究中应鼓励学生的思维,通过引导学生围绕重点问题展开探究活动。在开展探究活动的过程中,教师应遵循由易到难、循序渐进的原则,设置一些子问题,分解难点,引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题,最终达到解决重点问题的目的。这样做不仅培养了学生实事求是的精神,而且激发了学生的探究兴趣。
重视学生在探究中的主体作用
3.创造良好的课堂教学氛围,激发学生的求知欲望
