探究教学的基本特征介绍如下：
1、问题情境特征
问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征，初中化学探究式课堂教学，必须努力创设化学问题情境，让学生在问题情境中不断地发现问题，提出问题。
例如:在学习分子是不断运动的时候，联系生活中的情景:老远闻到花香，衣服凉干等，让学生在问题情境中产生疑问发现问题，提出问题。
2、思维开放特征
探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。因此，实施初中化学探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。
例如，教学盐酸使紫色石蕊变红时，启发和鼓励学生大胆清想，学生提出:溶液中的离子使石蕊变色，氯离子使石蕊变色，水分子使石蕊变色等等。在判断清想正确与否的途径上，学生提出了做实验、读课本、问老师等多种方法。整个学习过程，学生思维活跃，具有开放性。
3、实践探索特征
实践是探究式学习的灵魂。实施初中化学探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、看书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。
加强实践探索活动，一是要组织好学生分组实验，在讲”质量守恒定律”时，先不公开结论，而是指导学生在做好实验的基础上。分析归纳得出结论，二是要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论，三是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
4、教学学生主体特征
探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此，初中化学探究式课堂教学，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。
例如，在“配制一定质量分数的溶液”教学中，选择了学生自主学习的教学方式，学生以小组为单位，先讨论实验的步骤然后选择所用到的仪器、药品，再讨论操作过程中应注意的事项，最好动手实验，写出实验报告。教学活动全过程，充分体现了学生主体特征。
5、能力培养特征
探究式学习，以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标。初中化学探究式课堂教学，应根据学科特点和具体教学内容，努力培养学生的各种能力。
例如，在设计研究某个问题的方案中，培养学生的独立思考、创新思维能力;在完成某个问题的研究过程中，培养学生的实验操作、观察分析、实践探索能力;在研究某个化学知识与科技、生产、生活的联系的问题中，培养学生关注社会热点、发现问题、分析研究问题、应用所学知识解决问题的能力等等。