探究教学的基本特征介绍如下:
1、问题情境特征
问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征,初中化学探究式课堂教学,必须努力创设化学问题情境,让学生在问题情境中不断地发现问题,提出问题。
例如:在学习分子是不断运动的时候,联系生活中的情景:老远闻到花香,衣服凉干等,让学生在问题情境中产生疑问发现问题,提出问题。
2、思维开放特征
探究式学习是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式。因此,实施初中化学探究式课堂教学,必须具有思维开放特征,所有问题应启迪学生充分思考,必须给予学生广阔的思维空间。
例如,教学盐酸使紫色石蕊变红时,启发和鼓励学生大胆清想,学生提出:溶液中的离子使石蕊变色,氯离子使石蕊变色,水分子使石蕊变色等等。在判断清想正确与否的途径上,学生提出了做实验、读课本、问老师等多种方法。整个学习过程,学生思维活跃,具有开放性。
3、实践探索特征
实践是探究式学习的灵魂。实施初中化学探究式课堂教学,必须加强实践探索活动,让学生围绕研究的问题,在实验、观察、看书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中,丰富感性认识,训练、提高实践能力。
加强实践探索活动,一是要组织好学生分组实验,在讲”质量守恒定律”时,先不公开结论,而是指导学生在做好实验的基础上。分析归纳得出结论,二是要注重引导学生观察实验现象,记录、分析实验数据,得出实验结论,三是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
4、教学学生主体特征
探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此,初中化学探究式课堂教学,必须保证学生的主体地位,体现学生主体特征,使学生在教师的组织、指导下,独立思考,自主实践,主动学习。
例如,在“配制一定质量分数的溶液”教学中,选择了学生自主学习的教学方式,学生以小组为单位,先讨论实验的步骤然后选择所用到的仪器、药品,再讨论操作过程中应注意的事项,最好动手实验,写出实验报告。教学活动全过程,充分体现了学生主体特征。
5、能力培养特征
探究式学习,以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标。初中化学探究式课堂教学,应根据学科特点和具体教学内容,努力培养学生的各种能力。
例如,在设计研究某个问题的方案中,培养学生的独立思考、创新思维能力;在完成某个问题的研究过程中,培养学生的实验操作、观察分析、实践探索能力;在研究某个化学知识与科技、生产、生活的联系的问题中,培养学生关注社会热点、发现问题、分析研究问题、应用所学知识解决问题的能力等等。