什么是学生的个性发展

Question

学生的个性发展应该面向什么方面，还有应该注意什么问题？学生的个性发展应该具体注意发展什么，它发展的条件是什么？

Answer 1

纪律促进个性发展
我们生活的世界是美丽的，生机盎然的自然界给了我们无穷的乐趣。我们喜欢自然界的花草树木、高山流水，他们每时每刻都赋予我们不同的内容，他们变化使自然界更加精彩。然而，回想在学校里，要是哪个学生太与众不同，我们便认为他不听话，不是乖孩子，让人头疼。"关爱后进生，促进个性发展"提醒我做一个明智的老师，善于洞察学生的个性，并努力促进学生的个性发展。
自学校开展"春风行动"和"思品导师制"以来，我就把转化后进学生当作自己日常工作中重要的一个方面来抓。我深刻地认识到，只要我用自己的爱心去关爱每一个学生，没有转化不了的学生。
我所带的班级有一名同学，这个同学的自制力差，学习成绩很差，作业几乎不做。特别好动，经常在班里惹事生非。课堂上经常随便做小动作，下课他经常打闹，欺负小同学。记得有一次，他一个人欺负两个同学，把一位同学的头打破了，把另一位同学的腿磕破了。我一次次的严厉批评他，他都无动于衷；一次次找他耐心谈话，他也似听非听。看到他没有改过之意，我看在眼里急在心里。难道他真的朽木不可雕了？
我开始寻找转化他的金钥匙--关爱后进生，努力张扬他的个性。经过一个阶段的观察，我发现这位同学身上有很多优点：关心集体，班级里的一些小的设施坏了，他能及时修好；在劳动中很卖力，安排的任务他都能够及时完成,还能够帮助别人去干,从来都不怕苦和累。这不正是他的闪光点吗？于是，我一改过去对他的批评：给班级抹黑啦，不遵守纪律啦、打人啦等；而是表扬他在班级里如何爱护公物、打扫卫生积极、劳动抢先等积极表现。并且，我专门安排他为教师的办公室做卫生。他的神态从疑惑转变成了欣喜。以后，他每天为办公室扫地、拖地、擦桌子，干得可认真了。得到了全组教师的好评。我及时在年级组里表扬了他，要求全组同学都要向他学习。从他那喜悦的神色中，我看到了他对自己充满了信心。课后，我经常引导他说："你是讲究卫生的大王，如果你的学习再加把劲，纪律上对自己严格要求，你会成为学习的大王的。"他的学习干劲更大了，作业能及时完成了，课堂上也能大胆举手回答老师提出的问题了。
趁热打铁，我又抓住他回答问题思路清晰、声音响亮的优点，及时对他予以鼓励。对待他学习上遇到困难较多，除了老师随时帮助他外，我给他安排了一个学习好的同学，与他结成帮学对子，及时弥补他学习上的不足。这样，他的学习成绩也在逐步提高，最突出的表现是肯为班级做事，成了老师的得力助手。我用老师的宽容、理解唤起了他改过的勇气，克服了他的自卑心理和破罐子破摔的念头。通过这件事，我发现学生的发展后劲是很难估量的。

另一段

纪律存在于不同范围和种类之中，它随着个性物体的出现而出现。从历史上看，原始社会人类分为母系和父系世族。母系的纪律便为女尊男卑，而且劳动力的分配也是母为主体，父为辅体，这又是受到当时的技术的纪律性束缚，从而使得男子的个性化劳动被深深束缚，这从另一方面说明了社会纪律也在大大的束缚着个人和单位的个性化发展当然着还反映在父系世族之中，而且在现代生活中还有着明显的痕迹，正如现在还是有许多人爱儿不爱女，并且还时不时发生一些令人发齿的事情。这里为我方初步得出纪律会束缚个性，而且是从各个方面进行束缚，影响不仅巨大而且很深远。再者我们看还有至今对文明破坏力非常强的焚书坑儒，这也是因为封建专制纪律下带来的历史遗兵，这次焚书造成地影响不禁是迫害和打击知识分子的开端，而且还是我国文明史上出现了断代的现象，让我国劳动人民的智慧瑰宝成为了滥用纪律下的冤魂，并且在当时造成了一个畸形的个性化社会，民众不懂文也不能习武，皇帝达到了一个近乎疯狂的个性化挥霍。在后来，在历史和社会纪律下，封建制度下更加出现了变态纪律，皇宫中的侍男必须是阉人，由于身心个性受到了扭曲，他们走上历史的舞台，他们带着阴阳怪气的声音，带着不男不女的动作，让许许多多的朝代走向了衰败和灭亡，其中更有昔日世界霸主唐王朝。然后宋朝来了，赵匡义走上历史的舞台，先是杯酒释兵权，让皇朝的功臣的个性造成了毁灭性地打击，外加上宋朝为了不让安史之乱重现，国家君王把优势兵力用来护驾，而让地方军队，出现了兵不识将，将不识兵的一支千古独有的个性化军队。结果了，事与愿违，宋朝用自己个性化的军队以为高枕无忧的时候，建康被团结的蒙古骑兵的铁蹄踏的天翻地覆。为什麽了，因为宋皇朝的纪律是束缚人才的个性化发展的，而元朝则是反其道而形之，于是理固宜然。这里我们想问问对方辩友，历史告述我们的事实能反驳能是假的吗？如果还不算全面，那就让我们再看看明清时代的例证。在明朝，我们见到了让人不寒而栗的锦衣卫和东厂这样的特务机关，由于他们的嚣张跋扈和欺上瞒下，造成了大量的无辜人士遭到了拷打，甚至是九族全灭，其中更是由震惊中外的文字狱首当其冲。这又是为了什麽了，这是为了维护封建帝王的统治和封建的政治纪律，而正因为这一切，国家中便出现了正不张，邪的意的局面。自古便是这样，到了现今的社会主义还是这样，一些人为了自己的挥霍和光辉，大玩纪律的擦边球，玩纪律的不建全，甚至是结党营私搞欺上瞒下的政治阴谋，其中更排挤打击优秀分子和有功之人，这一切在我们建国初期还少吗？文化大革命，这是血换来的教训啊！！它让我们的社会的个性化建设，整整倒退了二三十年，让我们又出现了建设人才断代的史实。我们游览和纵观历史长河，我们论证了的正确观点，并且还想问对方辩友你说历史是不是正确的了，而且只需要对方大声说是正确的答案。
还有生物学上的飞禽走兽游鱼爬虫，也是受到纪律的束缚而造成。也许，对方辩友会说它们那样自由，它们的个性受到了束缚吗？？？ 那我们细细想想它们真的是那样自由，飞禽只会飞，走兽只会爬，游鱼只会游，这难道不是他们个性的局限性吗？这难道不是他们个性的缺陷吗？同样是从细菌开始进化，同样是从大海中前进，但就是因为纪律这个法规造成这一切，这难道不是我们有目共睹的证据吗？其实这血还很多，就看对方辩友是否被思维纪律束缚了道德个性和对真理的信仰。
从字典中我们发现，在纪律的解释中我们发现有这样几个字眼，（1)个体单位(2）利益（3）行为（4）规章。好，我们知道了纪律是由个体单位制定的，既然是一个体性单位制定的就无法避免的由着偏向性，而这种偏向，也必然会造成其他个体单位的个性。其次，利益是从原始时代第一次大分工到共产主义尚未成功时期中，无法消失的东西，这也说明纪律一直在束缚着个性。再者规章，规则章程，规则束缚行为而行为却受到个性的直接影响；章程即是方法，方法绝对不是唯一的。所以我方观点就是纪律随个性在一起进化，而它的进化是为了更好的束缚个性，但是它的影响是由隐蔽性和长期性的，应而我们看纪律的束缚，不是看现在个性是否被束缚，而应该想想以后对后代的个性束缚和影响，而纪律将来是会成在的，应为个体单位的成在，和利益的争夺。
纪律是否束缚个性
关于个性与纪律的相关辩论很多，我不想在这里做口舌之争，也不批判什么了。只是想说一下我在王老师课上关于大学生个性发展与遵守纪律这两者之间关系的想法。
可能是由于读文科的关系，周围的同学明显比理科班的同学有个性，有人大有诗人气质，即便平时说话也是押韵对仗工整且飘逸如云；有人的学究气很重，无论何国何朝的典故都会和你理论到底；还有一个在高中语文课上经常唱《蝴蝶夫人》的。我很佩服他们，当别人说起中国年轻一代的“个性贫乏症”时，我总是庆幸自己生活在这样一个集体里，兴趣这就是我选择文科生活的原因。
文科生的纪律管制要差一些，这里我不得不说，刚进大学的时候，依稀记得学生守则理由要求学生7点不到就起床一说，后来果不其然，每天7点多一点就有广播操。但一开始我们系里就没有做过这方面的要求。我们这里有人一到晚上就来写作激情，这种事情不是硬性规定得来的，你也不能要求他这么早起。但是华科的本科生宿舍还是要11点熄灯的，毕竟是工科院校，有硬性规定系里面也是没办法的。无论在何时，即便是大考在即，我们总是有宽松的时间来做自己的事，曾经有同学经过仔细观察下出过结论：文科生明显比理科生走得慢。
但是据其他同学们说，理科和工科的其他同学似乎都遵守了这一条。他们的时间总是很紧张，课程安排得满满的，某天去听了一节课，有窒息的感觉，老师在那里不停地讲，下面黑压压的一片默默无声地听，这种沉闷的讲课方式在文科课堂是不可想象的，我们上课，基本上老师说一句我们要说上三句。但是工科的兄弟们似乎很习惯他们的上课方式了。
以上的种种经历，并不是要说文科比理工科的怎么怎么样，只是想说，我原来的一个比较偏执的想法：由于时间和纪律的宽松更能让人去发展自己的个性，而过于严密的生活和纪律约束会使人机械化。
直到有一次，好像是初进大学，系里面举办迎新晚会的时候，我们全系200多人，实际来的人不到一半。尽管来的人不多，但是会场乱糟糟的，表演也没什么人看，台上演得也没什么热情。这里不是批评组织者，后来的文艺部长和组织部长换了一届又一届，其中包括我在内，从来就没组织起来什么活动过。这不禁让人愤然和失望。
然而反观很多工科院系，他们的人几乎都来了，人虽然多，但是秩序很好，尽管待遇比较差（整个晚会好像就几把瓜子可吃的，而我们连荔枝、龙眼都上了），但是气氛很好，没什么人抱怨，，表演的人很卖力，看的人也喝才连连。尽管我一直不承认我的组织能力比他们的组织者差，我想我的前任以及后任们都不会承认，但是，后来不管是班级的还是院系的活动，别人的都要顺利很多。这不禁让人沮丧。
那时候，我仍然认为，纪律和个性是鱼与熊掌，二者不可得兼的。到了大三，学校寝室大调整，我和另外一个同学和两个数学系的同学分到了一个寝室，没过多久，我彻底的改变了这种想法。
卧谈——我们把在原来宿舍的传统带到了新的环境里，两个理工科的同学从来没有做过单纯的听客，他们总是能够说出一些新鲜的见解，而且从头到尾的思路严密，很难拿到什么把柄。尤其是对于政治方面的见解，他们总是表现出出奇的成熟稳健，相对于在大学里数不胜数的“愤青”们来说，这不得不令人肃然起敬。
拥有独立的思想以及思考能力，他们依然在纪律严明的华科理工科院系里表现出色，每天按时起床，午睡，严格按照作息时间来，也许这只能说是表象，但据我所知，他们班里的集体活动到多很容易组织起来，而且效果都很不错。
从这时起，我对自己以前的思想产生了怀疑，直到去上《大学生文化之道》这门课，我在开始系统地想这个问题。当我明白纪律和个性的具体含义是，才豁然开朗。
纪律，是用来约束人们共有的东西的，而不是用来约束人们的个性的，任何一个抹杀人的个性的规章条款都是有悖于法律规章设计的核心理念的。一个规章条文的制定就是为了使个人的个性发展不至于影响别人的个性发展。
马克思的唯物辩证法里就有关于自由与法规的讨论，其中就是说法规的制定就是为了使每个人都独立、自由。从这点上想，纪律并不是约束个人个性发展的存在，从某种程度上说，纪律更能促进个人个性的健康成长。
我想，既然一个只懂专业知识，木讷的遵纪守法的人只能算一台机器，没有团队意识和法律意识的人又无法管理，所以以后无论是在企业单位，还是在学校，一个拥有自己独立思考能力而且能够遵守纪律的人将是最受欢迎的吧。

Answer 2

我认为学生的个性发展, 一定要根据自己的环境而定的,不是看到人家做什么成功了,就想去做, 人家做那个也成功了, 你又想往那个方向发展,这样永远都找不到自己.更发展不起来!

参考资料：自己

Answer 3

保护他的思想，让他精神独立，不要去对他说教，其实说教p用没有。激发他的浅能，给他自由和空间，让他做自己喜欢做的

Answer 4

善于洞察学生的个性，并努力促进学生的个性发展

Answer 5

让他精神独立，给他足够的发展空间