一、教学目标能够体现课程标准的要求,定位准确、表述清晰完整,符合学生认知现状和规律,满足不同层次学生学习的需要。
二、准确把握教材,内容适合学生的发展水平,容量适当。
三、教师教学过程与方法,课堂环节结构包含(1)搭脚手架(2)进入情境(3)独立探究(4)协作学习(5)学习效果评价!过程设计精致,建构活动体现学科本质.重点突出,层次分明,讲解精当,启发思维.
四、以学定教,学生有充分的独立探究和合作学习时间,灵活运用多种方法和手段开展学法指导,学生智力集中在教学重心相关的重要观点上,充分体现教育信息化和学科教学的有效整合.
五、根据不同教学内容的学习特点和学生差异,开展分层教学,结合巡视、面批进行个别指导,教学方法灵活多样,学习效果及时反馈评价与矫正。
六、学生学习过程与效果。学生学习兴趣浓厚,课堂学习活动参与率高,思维品质发展良好,不同层次学生获得相应提高,教学目标达成率高。
七、学生经历有意义的自主学习过程和基于深度准备的合作互动,自主学习能力得以发展,微课程、自主学习单等发挥作用效果好。
八、教学反馈迅速、多样、有效,基于教师的预设,主动提问、思考、交流、建构,课堂生成有价值.
九、课堂文化建设。学习习惯良好,师生关系民主和谐,学生敢于提出问题、发表见解。有足够的耐心帮助学困生建立学习自信心,善于捕捉合适的时机激励学生。