如何营造宽松活跃的课堂气氛

Question

如题所述

Answer 1

一 、以激情教学为前提
这可以说是上好一堂课的前提。不难想像，如果一个教师在课上随随便便，心不在焉，又如何能让学生全神贯注的听你的课，教师的情绪可以说最能影响学生的学习状态。要做到全身心的投入课堂教学中，教师需注意以下几个方面的问题。
首先，教学语言要有感染力。教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系课堂教学效果。含糊、拖沓、白开水似的教学语言只能使学生感到昏昏欲睡，而无法调动他们的注意力。但教学语言的艺术性，更应当体现在善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达。因此，在上课过程中，不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染学生。
其次，随时关注课上学生的学习状态，当发现学生精神不振时，最好不要再喋喋不休地自顾自地讲下去，否则，不但老师讲得累，学生也听得累，结果，事倍功半，得不偿失。这时，教师不要吝惜几分钟的时间来当一下“润滑剂”，以调节学生的精神状态。所谓，“磨刀不误砍柴功”。教师可以适当地插入一些题外话，或通过举一些有趣的例子，来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。
而对于学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对于好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉的约束了一些不良的习惯。
再次，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等。
二、 以民主教学为基础
课堂教学中，由于教师的角色地位，容易使学生产生权威心理，这样，学生的知识接受就具有一种强迫性和压抑性，教学效果自然就不理想。因此，教师应尽量减少角色意识，尤其是注意教态和语气问题，做到教态亲切、自然、大方，面容和蔼、语气温和，富有情感，从而消除学生对老师的“威严感”、“距离感”；同时坚决不搞“一言堂”，体现学生的主体地位。这样，学生的学习积极性就能调动起来，以便形成宽松、和谐的课堂氛围。这也可以说是能形成良好的课堂氛围的基础。那如何才能做到课堂教学中的民主教学呢？
（一）摒弃传统的“师道尊严”的思想，建立新型的朋友式师生关系。
传统的“师道尊严”的思想，让大多数的教师在课上拉着脸上课，同时也让大多数的学生容易产生迷信权威的思想，对教师的话言听计从，从不敢产生什么怀疑，这极大的压抑了作为这一年龄段的人好问、多疑的特点，更为重要的是，对于教师可能在课上出现的错误的讲解，学生却不敢提出疑问，这将是一种如何严重的后果？所以，作为教师，我们不妨放低我们的姿态，做学生的朋友，相互学习，相互纠错，不必因我们回答不了学生提出的问题而想方设法掩盖，大胆对他们说“我不知道”，甚至，有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误，让学生去发现、指正，以便让学生知道，不单单是他们有不知道的东西，有出现错误的时候，老师也一样。这样，可以极大的激发学生好问、敢疑的精神，还有让他们觉得“其实老师是跟我们一样的”，从而不自觉的拉近了师生间的距离。
（二）、呵护学生的自尊，尊重学生人格
自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。所以，教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。师生间需要的是对话，而不是对抗，但往往对抗的产生，就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的。
如果学生回答问题不正确，教师千万不能指责他。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。
（三）真心关爱每一个学生
学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以，要想学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。
三、以成功教学为手段
课堂上教师在提问、设疑、练习时，问题内容的难度要尽量降低，要考虑到学生的基础情况；同时，教师要用良好的情绪感染学生，消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理，使学生“跳一跳能摘到苹果”，并及时予以评价、肯定。对于学生回答问题的过程，应予以引导、鼓励而对其结果，更多的作出肯定和积极的评价，尤其是对他们独特的见解和方法。即使是学生回答错了，我们也应放弃批评和责骂，而是帮助他们分析错误，寻找原因。这对学生来说，不但可以让他们知道对一个问题的正确分析和作答，更重要的是还可以消除他们在以后的学习中怕回答问题，不肯回答问题的心理。
只有这样，学生才能体验到成功的快乐，时间长了，就能形成积极思考、敢于回答问题的活跃的课堂氛围。
四、以双边教学为保障，变换教学方法、节奏，通过让学生实践来激发学习热情。
有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪，太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨地不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，无法理解，老师却一带而过，学生会觉得老师不负责任，对老师产生反感。这也会打击学生的学习积极性和自信心。因此，在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结点，深入浅出，以图突破。最好让学生在操练中掌握知识。这样可以激发他们的求知欲，而不是让学生疲倦地忙于记忆一堆不易检索和提取的知识。