如何提高学生的阅读能力和写作能力

如题所述

如何培养学生的阅读和写作能力
初中语文新课程标准强调“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,强调“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,并做出了“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野”的规定。
新课程改革,明确提出加强写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话。鼓励想象和幻想,鼓励有创意的表达。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣,在具体要求上,不再从中心、条理等方面提过高的要求,而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
阅读教学和作文教学都是语文教学的重点。有一个共识:学生提高语文方面的能力,主要有两个基础,一是不断的阅读,二是生活中的体验,但学生不可能在所有方面都亲自体验,只能通过读书来增加阅历,所以阅读是增强语文能力最根本的环节。在语文教学中,阅读教学所占的时间比例达到百分之六七十。同时,阅读教学与作文教学息息相关且相辅相成,大多数写得好的学生恰恰是那些坚持阅读的学生。
如何培养学生的阅读能力和写作能力呢?经过不断实践、摸索及向有经验的老师请教,我总结出以下经验。
首先是激发兴趣,讲求实效。都说兴趣是最好的老师。近年中考不少语文成绩出色的考生,平时学习兴趣广泛,书桌上总是摆着从学校图书室借来的书籍,每天抽出时间读书看报,持之以恒,即使在备考期间也没间断。有个语文高分学生平时对《小小说选刊》、《微型小说选刊》等书籍杂志也兼容并收,如痴如醉,结果在中考时拿了自己意想不到的高分。要激发学生的阅读兴趣,第一就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。一般地,中学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。为此,本人根据学校图书室的藏书情况,向学生推荐了一百本藏书目录,以供学生借阅时参考。第二,还要使课内和课外有机结合,由课内向课外延伸。教师在讲解一篇课文之前,可以推荐学生利用课余时间去阅读一本相关书籍,有了知识背景,学生在课堂上回答起问题来往往能够引经据典且游刃有余,能收到意想不到的课堂好效果。第三给学生自由发挥的空间,也能激发学生的学习兴趣。众所周知:学生是学习的主体,应让学生自主地学习,应授之以“渔”,教给学生学习的方法。同样,阅读也应教给学生阅读的方法,让学生愉悦地读,快乐地读,感悟作者的的思想感情,与作者心灵交汇,产生共鸣。古人曰:不动笔墨不读书。教师应引导学生在课外阅读过程中养成做读书记笔记的习惯。在做读书笔记的过程中,教师不应做字数的要求,可以写区区几十字,亦可洋洋洒洒写成千上万字,重要的是要给学生一种挥洒自如的心情。
其次老师要多给予学生阅读方面的指导,课内外要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和阅读技巧,并在课堂上实践,可以限时阅读。课后再布置给学生去读,并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群,一字一字地看,快速看、重点看相结合。语文教学的根本目的在于能读会写,语文教学的根本任务也是学会使用。新课程标准强调培养学生独立阅读的能力,注重学生的情感体验和良好语感。过于,对于学生阅读能力的培养不太重视,在阅读教学中,总是让学生面面俱到地看某一篇文章。但阅读本身应当是一种独立的能力,一个独立的体系,新课程标准指导下的阅读教学正是要注重培养学生的这种阅读能力。这就要求教师首先要树立现代阅读观,有意识地引导学生往提高阅读能力这方面来做。过去的阅读教学往往局限于概括文章的中心思想、段落大意,老师也往往只是按照教参把知识传授给学生,学生的个人阅读能力很难得到提高。新的阅读教学中,课堂教学的目的是让学生“学会读”,其形式则应该是老师带领学生自己阅读,在阅读的过程中提高阅读能力,而不在于对某一篇文章的具体问题是否清楚。阅读文章时,对文章的结论并不重要,重要的是阅读的过程,因为在阅读过程中体现的是阅读能力的培养。在阅读指导方面,我做了一些尝试。同样一篇文章,按正常的阅读习惯大概需要五分钟的时间。我把这篇文章投影出来,试着要求学生用一分钟的时间完成阅读,然后请学生谈谈读后的感想。这对学生来说是个挑战,也大大激发了他们阅读的兴趣。虽说只有一分钟的时间,可学生个个全神贯注。过后,我又让学生用五分钟的时间重新阅读这篇文章,然后用三分钟的时间写一个简要的读书笔记,且字数限制在三十字以内,这对学生来说又是一个挑战,同时他们也能进一步明白言简意赅之道理。通过这样的比较练习,教师在此基础上因势利导,给学生介绍一些古今中外名人的读书方法,帮助学生了解读书与写作的关系。
再次,就是读有所乐,学有所用。培养学生的阅读及写作能力是语文教学的主要活动和重要内容,也是提高语文教学效率的重要途径。语文教学效率不高,质量提上不去,这与阅读教学质量不高有很大的关系。旧的教学模式和方法很难激发学生学习的兴趣,久而久之就使学生感到乏味,自然而然形成了恶性循环。 究其原因,有思想认识上存在的问题,也有方法技巧上的问题。阅读不只在听、说、读、写的训练中,在整个语文教学活动中处于重要的地位。因为阅读是最基本、最典型的学习形式。它既是认识语言的过程,又是使用语言的过程,通过阅读可以在阅读材料中获取信息,积累丰富的知识,扩展视野,还有助于写作能力的提高。从古到今,我国一直非常重视阅读教学。鼓励学生多读,精读,学生坚持在教师的指导下自读,“读书百遍,其义自见”,就是古人的宝贵经验和深刻见解。本来是很值得认真学习和借鉴的,然而我们不少教师搞了多种教学模式后,竟然演化成一讲到底的局面。连每个单元的阅读课文也非讲莫属。阅读教学的现状也就可想而知,阅读能力的培养也就成为纸上谈兵了。 现代教育理念,重于培养学生良好的个性和创造能力。而阅读是每个学生个性化的阅读行为,它没有标准答案,因为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同,老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解,创设宽松、开放的学习环境,让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等,让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件,实现自己个性特征的发展。鉴于此,本人常和学生进行读书体会的交流,看看学生做的读书笔记,给予积极的评价,这样就容易和学生产生共鸣,也产生了和谐的师生关系。我经常鼓励学生,只要坚持不懈地多读多写,不断充实自己,你也可以成为一个作家的。为了进一步激励学生,我准备了透明文件袋,把学生写得好的读书笔记或文章打印成铅字,装在文件袋里,展示在班上,提供给大家交流参考,此举大大的激励了班级学生的读书与写作的兴趣。此外,本人还以博客的形式把学生的一些优秀习作发表在网上,摘录下一些好评,在作文讲评课上展示给班级同学观看,也收到了意想不到的好效果。这样,学生在阅读与写作的过程中,体会到了读书的乐趣,体会到了成功的喜悦。读书可以丰富知识、开阔思路,引起文思;读书可以了解写作规律,学习写作方法;读书还可以丰富词汇,提高语言文字的运用能力。总的来说,读书能为写作插上翅膀。所谓“读书破万卷,下笔如有神。”读书对于写作的作用就是这样神奇。
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第1个回答  2017-03-07
首先要大量阅读。积淀是阅读的基础,只有达到一定量的积累,才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读,尤其是很注意倾听老师的讲解,这固然是好的,但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力,必须由课内延伸到课外,所谓“功夫在课内,提高在课外”。

其次,要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位,通过阅读思考,使抽象的内容具体化,使肤浅的认识深刻化。通过联想和想像,使文字传达的信息形象化、个性化,从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨,探究其精华,而且要结合自己的生活经历,切身体验其精神实质,从中受到有益的启迪,这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来,把自己的体会感受写出来,根据自己的理解对作品做出客观的评价。这样的阅读既能积累丰富的知识,也能提高自己的辨析能力,对提高阅读能力和语文素质大有裨益。

第三要掌握阅读的规律。对于任何一种文体的文章,我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写,这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点,这是特殊规律。比如记叙文,要抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性;说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性;议论文要抓住论点、论据、论证和语言的严密性;小说要抓住人物形象、环境描写和情节发展;诗歌要抓住意象和凝练的语言;散文的特点是“形散神聚”,要抓住意境和情感等等。

第四要掌握正确的阅读方法。可根据阅读的需要,适当地选择精读和略读的方法。朱自清在讲到散文欣赏时曾说:“缓缓的细嚼一番,便会有浓密的滋味从口角流出!”美文只有精读才能品尝出其中的醇浓的汁味。略读一般适用于内容比较简单的文章,这种阅读方法既能节省时间,又能最大限度地获得信息量。别人总结过的种种阅读方法,我们不妨可以借鉴一下:提纲法、标记法、摘句法、标题法、结构法、提问法、游览法、串读法、跳读法、逆读法、背诵法等等。

应考对策:中考现代文阅读题主要考查阅读能力,包括认知能力、理解能力、鉴赏能力和创新思维能力。要重视文章的结构及其内在联系、情感和态度、表达和修辞(不仅仅指修辞格的运用),要特别重视语言的感悟、积累和运用,要有自己独特的阅读体验,还要关注各学科之间的整合等等。

要合理地安排阅读步骤。一般要经过由整体到局部,再由局部到整体的循环往复。拿过答卷,不要急于看问题,第一步,要通读全文,疏理信息,整体感知文章的形式和内容。这一步要扫清阅读障碍,了解文体特征和主要内容,有能力的考生会同时把握文章结构。第二步,要认真揣摩要回答的问题,有针对性地进行局部探究。要在把握全局的基础上,筛选信息,进行周密的分析、综合、鉴别、联想和想像,得出结论。要特别留意文章的交代和暗示,答案在文中的,自然容易;有的则需要用自己的语言精心概括。第三步,应从整体上将文章的内容再疏理一遍,反馈信息,察补缺漏,完善答案。阅读试题中的开放题旨在考查创新思维和个性化阅读的能力。考生要学会从多角度进行探究性和体验性阅读。创新思维是指在阅读中不迷信成见,敢于提出疑问,能对作品的内容与形式做出客观的评价。重要的是通过分析产生有个性的创见。
第2个回答  2017-03-07
培养学生的阅读兴趣,推荐几本他们感兴趣的名著小说,只有阅读量上来了,才能提高写作能力。
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