1. 情景教学在高中英语教学中的作用
英语语言能够在一定的情景中充分表达讲述者的意思，如果语言失去了情景，那么语言的魅力和讲述者的表意就无法适当展现，也无法让人理解。因此，在高中英语教学中，将情景教学充分发挥，体现的是交际活动的重要意义。
1.1培养学生适应用英语上课和学习的习惯
在现在的英语课堂中，汉语和英语的矛盾已经上升为主要矛盾。在平日的生活中，学生听到的、讲述的都是母语，即汉语，而到了英语课堂上才能少量地接触到英语，如果教师在授课过程中依然坚持使用汉语，那么学生在学习英语时依然被汉语所包围，对英语学习效果是不利的。因此，教师应该保证教学时全程使用英语，制造英语的学习氛围，那么学生也就会养成习惯，借助英语情景进行学习。
1.2理论结合实际
教学情境决定了教学的效果，教学情景基本上都是虚构出来的，但终究离不开生活素材。只要对生活中的细节进行挖掘提炼，就能提高学生的学习动力和生活感悟，将情景作为取之不尽的资源并将学习与生活相结合，充分培养学生的英语学习能力。
例如，在外研版高中英语必修三中，第一模块的第二段首句话中：... because it’s now easier to find out about and visit other countries and towns. 这句话中的about是什么意思。
这时就需要将文章理论与实际应用相结合，只要理解了about在句中的应用模式和断句意义，就能理解其含义。而正确的思路为： ... because it’s now easier to find out about （other countries and towns） and visit other countries and towns.这里visti和find out about之间的关系是并列的，other countries and towns则是并列主语共有的宾语。
2. 情景教学在高中英语阅读教学中的应用
2.1多听多看原声的英语
在学习英语的过程中，应该将培养学生感情放在重要的位置。在特定的英语学习环境将学生包围的时候，学生就会逐渐与情景相融合，把英语理解并说出来。因此，在教学英语时，教师能够播放一些原声英语电影和歌曲，学生在欣赏电影和歌曲的同时，心中就能对英语的发音和使用情况做出记忆和模仿。长时间后，学生在说英语时就会下意识模仿那些发音和语调，逐渐形成标准的英语发音和思维。在阅读中，学生对复杂的句子和语境就能快速解读和理解。
2.2为阅读教学创造良好的条件
当学生形成了上述学习习惯后，就能针对这种习惯对其进行阅读方面的训练和教学。例如外研版高中英语必修二第22页中的第三模块：He learned to play the harpsichord when he was four， （he） started composing music when he was five， and when he was six， he played the harpsichord in a concert for the Empress of Austria.那么教师可以提问，该句子为何有两个主语。这时，学生就应该利用平时培养的英语学习方法，对该句子进行快速的理解和反应。
仔细阅读后可知，该句子是由三个排比句组成的，主要意思是讲述莫扎特的才能惊为天人。而在从句中，第二个从句的主语若是省略，句子就不完整。此类排比句与一般的联动句不同。而类似He got up， washed his face and went to school.这样的连动句，就不需要重复修饰主语。
3. 结束语
综上所述，教师在教学时将情感色彩有目的性地与学科知识相综合，形成形象的、生动的学习场景，进而吸引学生的态度体验，最终加深学生对英语知识的理解，也便于在生活中的灵活运用。外研版英语教材与其他版本的有所差异，其主要目的是激发学生的情感，使得学生在学习中具备言语、感情和行动的综合体验。
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