现代教育理论最流行的就是“赏识教育”，这种教育方式从根本上颠覆了我国多年以来“严师出高徒”的教育方式，提倡对孩子要以鼓励为主，越鼓励，孩子越努力，也就越进步。
据说，心理学家皮格马利翁曾经在一所学校做过这样一个实验。他对班里的老师说：“我经过测试了，这六个孩子是班里最出色的孩子。一个学期后，你会发现他们的成绩非常出色。”于是，老师平时就非常注意这六个学生，等到学期末，这六个孩子果然成为全班最好的。老师奇怪地问这个心理学家：“你是怎样测试出这六个学生是非常出色的学生的？”皮格马利翁一笑说：“我哪里做过什么测试，我是从你学生的名单里随机抽出了六个学生的名字，我就想做个实验，看看你们的关切程度和对学生的认知态度，会不会对他的学习成绩造成影响。”从此以后，人们就把不同期望值带来的不同效应称为“皮格马利翁效应” 。
对这个实验的真实性我们保留怀疑意见，我们机构有些教师就说，如果他们班里的某个顽童被这个心理学家选中并暗示，那孩子照旧落后。是的，孩子成绩只凭一句暗示就脱胎换骨，听起来像神话。但，暗示的作用确实有效，而且是“相当”有效！只不过，我们除了暗示之外，还需要辅以检查和督促，并持续地对被暗示的学生不断的鼓励。
下面我们介绍一下赏识的方法：
表扬要具体，指向性要强，不要说些空话：
例如：
当孩子取得了成绩上的进步之后，不要泛泛地说：“你进步了，真好”
而应该在分析了卷面以后，明确地说：“你在单词题上没有丢分，在选择题上只丢了一分，这是你进步的原因，以后你能做的更好，把句型转换题丢的分也减少，再多做一些这方面的题来提高提高自己吧。”
当你看到孩子把自己的屋子打扫干净后，不必评价孩子：“你是个勤快的孩子。” 而是描述你所看到的：“我看到地板都擦干净了，书也都放在了书架上，玩具都放回了箱子里。”
当孩子拿回一篇得奖的作文时，不要空洞地说：“你真棒。”
应多一些细节描述：“我特别喜欢你结尾写的这句：父亲的教诲让我受益终身。”
孩子通过你的描述，会感受到你对他的赞赏是真诚的，并明确地知道自己未来还应该坚持这种正确的方法。
总之，“赏识教育”效果虽然被夸大了，但只要掌握赏识的方式，并持续地跟踪下去，就会真的取得非常的进步。