第1个回答 2022-06-02
——2年级童诗系列课
【整本书阅读】
共读素材： 《尼尔斯骑鹅旅行记》第五、六章
共读方向： 通过在家阅读熟悉故事内容，课堂上则以话题探讨的形式展开，鼓励大家以故事内容为基础，大胆的发表自己对话题的看法和态度。
话题探讨：
1、谁是鹤舞大会的特殊嘉宾？文章中那里显现出这位嘉宾的特殊性？
有人说是灰鼠，有人说是黑鼠，有人说是尼尔斯。在大家不断的争执下，究竟是谁呢？我们让故事来说明。请大家用书中的片段来证实自己的观点。很快，在细致的反复阅读下，文章中的两段很明显的告诉了读者，尼尔斯才是特殊嘉宾。为什么特殊呢？在第五章的第二段，作者就特别写道鹤舞大会是从来不邀请人类参加的，这一片段的描写正是为了凸出尼尔斯作为人类参加鹤舞大会的的特别性。
2、为什么尼尔斯能被邀请呢？
这个话题孩子们总结得很好，故事的整个核心描写也一直围绕这一点：因为他拯救了格敏思大楼，帮助了动物们脱离了灰鼠大军的攻击。
3、尼尔斯是一个和老鼠差不多大的拇指男孩，他是如何帮助动物们的？
这个话题孩子们各抒己见，有点依据文中的内容朗读，有的根据自己的阅读整理用自己的语言表达，有的在其他人基础上丰富，总之，每个人都很有自己的态度和观点，很棒。
亮点闪现：
这一次的共读有了话题的探讨，也鼓励了每个人积极的提问和反驳。旨在让孩子们共读一本书时也要带着自己的思考，切忌人云亦云。在几个话题的探讨中，大家都很认真的思考、细致的查阅书籍，大胆的表示对不同想法的质疑。这点上，笑笑是第一个突破的，当他听到与自己想法不同或者觉得与文中不符合的地方，他会大胆的站起来说：“他说的，我不同意，我是这样想的……”有了不同的声音，孩子们也会开始思考，究竟谁说的对呢？我鼓励大家用故事的文字作为依据来证明自己的想法，在这样的一来一回中，孩子们既有了对故事的再度理解，也开拓了新的思考维度，在我们的鼓励下，任何的想法都值得被尊重，都可以积极的表达，然后我们一起去思考和证实。
希望在一次又一次的共读中，拥有独立想法或者大胆提出质疑的孩子更多，更积极！
【童诗系列】落叶
通过两次的童诗仿编和创作，孩子们对于童诗的创作有了小心得，而且创意十足，对生活的捕捉也非常灵动。这节课，我们就尝试着来一次主题童诗的独立创作。
选什么来作为这次童诗的创作主题呢？当然是选一个孩子们生活中常见的的事物了，这样每个人既有共同的体验也有自己不同的想法，这样创作起来一定有别样的精彩。我左思右想，看着日渐寒冷的天气，随风飘落的树叶……有了一个绝妙的注意。
对，落叶！在我们的小区里、大路上、小道边，校园中，哪儿都有落叶的身影，它们颜色各异，形状不同，大小不一，不正像一个个饱含着丰富人生故事的主角吗？它从哪儿来？要去哪儿？会遇到谁？发生什么特别的故事？这些巨大的空白真是充满了无限的想象空间啊！
没错，我收罗了一大把各式各样的树叶（原本想让孩子自己在来教室的路上收集，但顾及安全问题，只能我来代劳。但能让孩子自己捡树叶，会有更好的效果）。接着我们就玩起来头脑风暴的游戏。
首先，我只拿出了一片树叶。我们所有人一起来猜想：这片树叶是谁？它长得像什么？它从哪儿来？想去哪里？会遇见谁？发生什么事情呢？（当然这些问题是一个个问，一个个来猜想，然后有关联的往下提问。可别不能一口气全抛出，不然孩子们会蒙圈，而且也不利于培养孩子思维的连续性。）
在孩子们七嘴八舌一顿天马行空后，我真是要鼓掌给予肯定和鼓励啊，在一片叶子背后，居然可以发散出如此之多的故事，孩子们的想象力真是让我大吃一惊！
接着，我捧出了更多的树叶，让孩子们自己来选择一位树叶朋友。每个人都细心的挑选，认真的观察，还不停的和同桌一起互相交换，想看到更多的落叶。有了之前的经验，孩子们在挑选树叶时，似乎就已经在思考，那一片落叶是自己最想要的，是最符合自己想像的那一类。果不其然，在后面的童诗创作中，证实了这一点。
最后，我请每个孩子思考第一步的几个问题后，再来说说自己手中这片落叶的故事。口述故事的形式，让孩子们特别轻松，一下子，每个人的故事就诞生了。在这个环节，每一个人都来讲述了自己的故事，然后我们一起讨论如何用“诗歌”的语言可以如何精简一些句子？一起碰撞哪些关键词是故事的核心，在从故事变成诗歌的过程中取舍就显得很重要了。虽然时间花了不少，可是我们每个人不仅讲述了自己的故事，学着创作自己的童诗之余，还共同思考了“故事”与“童诗”的区别，因为一次次的讨论，为大家在后期的自由童诗创作再次打下了坚实的基础。
在孩子们完成自己的口述创作后，我也和大家一样来想象了一个故事，一篇童诗，与孩子们分享，我希望他们知道，我们是一起不断学习成长的集体，他们在创作，我也和他们一样。
终于开始创作了，我内心有些小忐忑，毕竟今天的童诗没有模板和例句来让他们仿编，孩子们时候能鼓起勇气写下自己真实的内心呢？但尽管如此，我依然选择放手，我选择相信这群小娃娃，我相信他们一定可以独立完成这一次的童诗。
事实证明，我的担心是多余的。孩子们的童诗第一次完成来给我阅读时，我给予了一些建议，孩子们积极的回去朗读修改，阳阳同学的因为忘记了诗歌的格式，诗歌一开头有两句话连起来写成了一个自然段，我提醒说这个格式需要调整哦。他虽然口里大喊：“哎呀，那不是要重新擦掉写啊！”可之后，却认真的跑过来找我重新拿一张纸，干脆从头开始工整的誊写一遍。我看着阳阳这样的举动，看着他认认真真誊写的样子，心里真是千言万语无限感慨啊！这哪里是以前上课哭着闹着就是不上课不写作的小娃娃啊！每个孩子经历了反复修改的过程，每个人都耐心的朗读、修改、调整，我的孩子们真的长大啦！
孩子们的作品，真是一个比一个精彩，一个比一个有想法，以下排列不分先后，统统都是本节课最佳作品！多读几遍，我自己都自叹不如，比起这些天生的诗人来说，我们的想象力还真是略显贫瘠啊！
瞧瞧告诉你，其实很多孩子还不只一个故事呢，“一片落叶”带来的童话还可以不断延续哦！不如，这个周末就玩一玩落叶的故事接龙游戏吧。
生活无处不阅读，人生处处皆智慧。
让我们用高品质的阅读滋养孩子的童年。
我是小羽，一个深爱孩子的教育工作者。