如何学习数学
数学,一谈到这两个字可能有的学生就会“谈字心变”,谈到数学学习更是他
们很头疼的问题.从教这么多年我深有感触.因此我一直在探索使学生感兴趣的
数学学习方法,可以使他们的成绩high起来.
我国数学教育由于长期受应试教育的影响,课堂上教师“重灌输式讲授,轻
探究式教学”;重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”.教师习惯通过大量练
习让学生学习数学,这是我国数学教学的基本特征.这显然是一个被动地接受知
识、强化储存的过程,忽视了学生在学习过程中的主体性,也就缺乏师生之间、生
生之间的互动.
随着新一轮基础教育课程改革的不断深人,学生学习方式的转变成为一个
很重要的课题.下面我从学习新课程标准的体会中简单地谈谈学生的数学学习:
课堂教学要让学生动起来,成为学习的主体.
一、帮助学生建立自信
很多学生在学习数学时都很自卑,总觉得自己不如别人,没有学习数学的兴
趣.上课打不起精神,下课没有时间复习,就连做作业都成了自己的负担.有些学
生不听课,抄作业,甚至不交作业,日积月累,恶性循环,学习成绩可想而知.面对
这样的学生,我也是百感交集,于是我告诉自己,一定要帮助他们建立学习的自
信心,从一点一滴做起.
我利用课余时间找学生谈心,从简单问题教起,不说他们笨,总是笑脸相对,
时间长了他们愿意和我谈心了.有一天一个学生竟脱口而出:“数学其实也很好
学嘛.”听了这样的话我很高兴,赶紧说:“是啊,本来数学就很简单嘛,只不过你
被它吓住了而已.俗话说,困难像弹簧你弱它就强,同样数学也是你强他就弱.相
信你们一定可以战胜自己,学好数学.”学生异口同声地说:“我们相信自己可以
学好数学,谢谢老师帮我们找回了自信.”
二、培养学生养成好的学习习惯
1.学会问:“为什么?”
孔子日:“疑是思之始,学之端.”美国教育家布鲁巴克指出:“最精湛的教学
艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题.”因此鼓励学生质疑、培养学生提
问,是培养学生学会学习的重要途径.
“学贵有疑”,培养学生质疑提问的意识,教师首先应给学生营造一个宽松、
民主、和谐的学习气氛;其次根据具体的内容,诱导学生通过观察、类比、猜想,提出概括性、质疑性、探究性或猜想性的问题,并鼓励学生大胆地解决.教师要善待
学生提出的每个问题,能提出问题说明学生认真思考了问题.
当学生提出问题时,教师一定要正确的对待.培养学生疑的兴趣,让他们愿意
去疑,让学生感觉到被重视,从而培养学生学习数学的兴趣.
2.学会探究
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程.新课标指出:“教学中,既要有
教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流.教师要创设适当的问题
情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过
程.”因此,教学中教师应根据学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生
进行探究研讨的问题情境,把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有
利于学生探究发现的研究材料,让学生从中自主掌握有关知识与技能,体验科学
探究的乐趣,学习科学探究的方法,领悟科学的思想和精神,培养学生学会学习.
例如,学习三角形的中位线定理后,探究梯形的中位线与上底和下底的数量和位
置关系,让学生交流讨论,教师在下面走动方便回答学生提出的问题.在探究过
程中学生会发现可以将梯形的中位线问题转化为三角形中位线,既学习了新知
识又加深了理解知识与知识之间的联系,还学会了数学中重要的转化思想,可谓
是一举多得.
3.学会反思
所谓反思,就是从一个新的角度,多层次、多角度地对问题及解决问题的思
维过程进行全面的考察、分析和思考.荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出:“反思
是数学思维活动的核心和动力”,“通过反思才能使现实世界数学化.”著名数学
教育家波利亚也说:“如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益
的方面.”通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题本质,探索
一般规律;通过反思,可以沟通知识间的相互联系,从而促进知识的同化和迁移,
产生新的发现.因此,反思是一种积极的思维活动.
教学中教师应引导学生学会积极的反思,对于培养学生学会学习是非常重
要的.平时学习教师可要求学生从以下方面反思:
(1)建立摘抄本.将自己平时做错的题,方法多的题,新颖的题摘抄到本上及
时进行反思.
(2)课下及时复习.学完当天的内容后,多进行反思回顾自己已经理解掌握
的知识,温故而知新.
(3)多重复.把学生适当分成几个数学学习小组,把错误的习题再讲解一遍,
直到讲会讲清楚为止,这样多重复达到反思的目的.
数学学习应该有持之以恒的精神,严格要求自己,时刻提醒自己,把学习摆
在第一的位置上,就没有学不好的道理.相信自己,一定可以做到最好,一定可以
学好数学.
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