如何提高农村小学信息技术教学的实效性

Question

如题所述

Answer 1

1、学校因素 学校信息化设备在教育信息化建设工程实施以来，硬件设备配备 率明显提高，农村小学生机比明显提高，学生信息技术课都能达到人 手一机，但设备使用率不高。网络覆盖率虽然已经达到 100%，但是 很多学校仍然使用的是带宽2M的ADSL 宽带拨号，学校路由设备也 多为家用型、傻瓜式路由器。遇到四年级涉及网络的课程教学，集体 上网时网速极慢，一堂课的教学任务难以在 40 分钟以内完成，下一 堂课又要从头讲起。各校都能按照课时标准安排三到六年级每周2 时的信息技术课，开齐课程、开足课时，但实际操作中对信息技术课的重视程度不够，课时有被占用现象，课时数没有能够得到有效保障。 2、家庭因素 学生对信息技术课兴趣浓厚，但学校和家长方面对信息技术教育 的重视程度不够，多数认为小学主要学好语文、数学、英语几门主课 就行。虽然农村生活水平明显提升，但电脑还没能像家用电器一样普 及，绝大多数家庭还没有安装电脑，就更别提网络了，信息技术教学 只能是课堂讲、课堂练，不具备课外延伸和课后练习的条件。 3、社会因素 农村社区虽然成立了信息服务中心，但是每个村只有一台电脑， 管理员都不能应用自如，开放率和使用率不高，难以供应诸多村民及 学生课后使用。另外，常见网瘾少年、网络犯罪等不良事件见诸报端， 信息技术也因此背负上了不好的名声，很多家长都觉得孩子会上网、 会学坏是因为学校开设了信息技术课，是学校教会了孩子上网、玩游 戏，家长也担心孩子学会了信息技术之后就会沉迷游戏、容易学坏、 耽误学习，因此“矫枉过正”、“因噎废食”，不支持信息技术教育， 也不愿意为孩子购置电脑、提供学习设备。 4、师资因素 农村小学没有专职信息技术教师，以兼职为主，有的是班主任兼 任，多数是学校信息技术操作技能相对较强的教师兼任，没有经过专 门的教材和教法培训