其一是幼儿师范学校的语文教学所有的系统性，幼儿师范学校的语文教学是一项系统性工作，需要从系统论的视角，将幼儿师范学校的语文教学当作一个整体或“系统”，并不是从某一个方面或者某个单一因素来考察幼儿师范学校的语文教学，从而使得幼儿师范学校的语文教学完整性、逻辑性、层次性等得以发挥。从系统的观点出发，不断对幼儿师范学校的语文教学的模式和方式进行优化。
其二是幼儿师范学校的语文教学是一门理论与实践紧密结合的教学工作，幼儿师范学校的语文教学，从其基本的理论维度而言需要教育主体通过科学合理行之有效的策略，让教育客体掌握语文的一些基本理论及其应用，而且幼儿师范学校的语文教学本身是一项理论性与技术性都较强的课题，教学的效果必须通过实践操作及日常应用才能体现，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
其三是幼儿师范学校的语文教学具有动态性的基本特征。幼儿师范学校的语文教学所针对的学生不同以及教学环境的不同，都会影响幼儿师范学校的语文教学策略，因此幼儿师范学校的语文教学也没有放之四海而皆准的策略，需要根据具体的学生群体、环境及时空条件进行动态优化，采取差异化的策略。
鉴于幼儿师范学校的语文教学具有十分重要的意义与价值，有其独特的系统性、理论性、实践性、动态性及差异性等特征。因此在教学实践中需要充分贴近学生的生活，因地因时因人制宜，采取相应的策略，才能实现幼儿师范学校语文教学效果的提高。具体来说，可以从以下三个方面加以努力。
1 从战略层面高度重视幼儿师范学校语文教学需要贴近学生生活
幼儿师范学校语文教学需要从战略层面高度重视在教学过程中充分贴近学生生活。幼儿师范学校语文教学由于其较高的实践性要求，也决定了其必须具有高度的互动沟通。幼儿师范学校语文教学方式改变传统的单向式教育培训方式，充分发挥学生的积极性和主动性，使得幼儿师范学校语文教学者和学习者能够在这个过程中实现教学相长、共同进步。培训的目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的、具有内在自由特性的人，进而提高幼儿师范学校语文教学的技能和水平。这就要求在教学过程中首先应该转变观念，从思想理念上高度重视从贴近学生生活实际的角度出发进行教学。 针对这些实际情况，我们应该转变观念。我们要熟悉了解自己的学生，对每个学生的情况要做到心中有数，要认识到每个学生都有自己的特点。这就要求我们有耐心，保持一颗平常心，不求急功近利，只求顺其自然，因势利导。例如，在讲授《致女儿的信》时，为了使学生更好地掌握课文的内容，树立起正确的爱情观，了解前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基，笔者采取贴近学前教育的实际给学生介绍苏霍姆林斯基，使学生充分了解这位伟大的教育家，激发学生对其作品的阅读兴趣，贴近学生的年龄和他们讨论什么是爱情，贴近学生写作的实际来谈书信的写作，并且还给他们读苏霍姆林斯基给女儿的第四封、第五封信。用贴近学生实际的方式的教学，让学生明白苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中以教育家的智慧和眼光，用一个充满诗意的故事，阐释了爱的真谛，回答了“什么是爱情”这个既简单而又深奥的问题。用这种贴近学生实际的教学方法，有助于营造良好的课堂氛围，可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。笔者认为这是创造有生命力的语文教学课堂的一个不错的探索方向。
2 幼儿师范学校的语文教育应该立足当前，着眼学生未来发展
幼儿师范学校的学生毕业之后大多都会走向幼儿教学工作岗位，幼儿教师不但要在语言上给幼儿标准的示范，还要时常面对形形色色的家长，没有良好的语言表达能力，是很难胜任这份工作的。因此，幼儿师范学校的语文教育，应该立足当前，着眼学生的未来发展。例如，在上《幼儿教师口语训练》时，笔者联系幼儿园教育实际，在课堂上设置相应的情景，让学生以幼儿教师的身份，与幼儿、幼儿家长、同事、领导及社会其他工作人员进行沟通交流，以此来不断提高学生的表达能力与课堂管理能力。
此外，还有一些幼儿师范学校的毕业生群体将要投入就业市场中去，由于学历以及社会固有的一些偏见，使得师范生在就业过程中受到一些歧视性待遇。针对这种问题，除了创造良好的社会舆论环境之外，也必须要从自身做起，加强对幼儿师范学校的毕业生的就业指导工作。就实践而言，如果受训者积极投入到学习过程中则其表现就很出色。在目标设定方面，当学生有了明确的学习目标，尤其是一些特定的、具有挑战性的切实可行的目标，他们将学得更快，表现更出色。就个体差异而言，不同水平的人应采取不同的学习方式。综合与分段学习的理论也告诉我们，在绝大多数情况下，将幼儿师范学校学生的语文教学理论与实践分开进行，会使学习进程加速并保持良好的学习效果。此外，要创造条件帮助学生及时掌握新知识及新技术。
3 学前教育语文教学要贴近生活，还应加强与其他学科的联系
现阶段学前教育课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。可以把语文学习和计算机应用、幼儿游戏、学前教育学、学前心理学、学前教育管理、音乐、舞蹈、美术等学科联系起来，培养能够适应社会需要的幼儿教师。
在培养过程中，需要充分考虑幼儿师范教学本身的一些诉求，幼儿师范教学本身是基于每一个个性特征鲜明的学生进行的教学，这就需要学生能够对学前心理学、学前教育学等学科有所了解，并能够熟练灵活地应用到自身的日常教学工作之中，促进自身教学水平和实际效果的不断提升。学生个人行为是幼儿师范教学中语文教学表现的基础。每个人都具有生理、心理体系，心理体系由态度、感知、学习能力、个性、需求、情感与价值观等亚体系组成。因此在教学过程中，务必从战略层面对这些问题予以关注。
在跨学科与跨领域的幼儿师范教学中语文教学中还需要进行大胆的实践与探索，不断总结和完善已有的经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，与广大学生同心协力、奋发有为，全力以赴，开创幼儿师范教学中语文教学的新局面。语文教学不仅仅是一项技能、经验或者应用型的教学，语文教学还承担着学生价值观的塑造和培养方面的任务，因此在跨学科与跨领域的语文教学中，还应该坚持以人为本，充分考虑并重视对学生良好品德及价值观的形成及塑造。如针对一些学生的实际兴趣爱好，可以结合一些带有价值观培育的实际教学场景，结合当前的时代背景，举办一些公益性的竞技比赛，让参赛的同学在做中学，切身体验处理公益事务中的几个重要环节，有针对性地提高自己的实践技能。对于很多幼儿师范的学生来说，往往知道很多规则，具备很多关于自由、正义、秩序的理念，能构想出许多事物的应然状态，然而学校的一般课程都侧重于让学生去知道、去思考应该怎么样，却很少让学生主动实现那些应然状态。类似的相关项目，给了在校生一个绝好的锻炼、成长机会。比如，当有劳工需要你帮助他维权时，你如何有效地从当事人处获取信息并取得信任，如何与用人单位谈判，如何在法庭上替你的当事人维权，这期间又涉及如何传达自己的思想、如何说服他人等等一系列技巧，这些都是在一般课堂上学不到的，最后，评委们给予针对性的指导，能让参赛选手们都受益匪浅。当然，除了公益倡导方面的技能外，选手们在准备比赛的过程中，必定要完成查资料、调查、写稿等工作，也必然会提高语文实际应用能力。这也实现了从贴近学生生活的角度出发，促进跨学科与跨领域的幼儿师范学校语文教学的不断发展与完善。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考