从一节语文常态课看如何追求低耗高效的课堂教学效益

Question

如题所述

Answer 1

“课堂教学效益是提高教育教学质量，减轻学生学习负担的关键”，可在实际的操作过程中，我们却看到了太多由于教学方法不当等因素而导致课堂教学质效低下的现象。如何追求每一堂课低耗高效的课堂教学效益，应该成为每一个具有强烈的社会责任感，具有崇高的职业道德的教师所认真思考并探究的问题。很有幸，我在上海市奉贤区奉城一小推门听课的过程中，真切地体会到了一节真正的低耗高效的课是怎样的一种场景。师生在课堂中所表现出来的朴实自然的和谐氛围，语言与精神的同构共生，心灵与智慧的相互碰撞，让人体会到了课堂的每一分每一秒都被充分利用的畅快淋漓之感，同时感受到了师生共同学习、共同成长的快乐。从这一节语文常态课中，我体会到了一节真正的低耗高效的课应该是：基础知识落实好；能力训练密度大、方法多；面向全体学生，重视分层教学；关注学习过程，注重学法渗透；师生神采飞扬、心情愉悦。概括为一句话就是：三维目标的达成度高。如何追求每一节常态课的高效益？从教师的角度来讲，笔者有以下几点想法：一、首先让自己这个人对学生具有吸引力。儿童心理学、教育学研究表明：小学生对学科的兴趣往往源于对学科教师的喜爱。什么样的老师受学生的欢迎和爱戴，我想无外乎这样几个方面：1 . 真正地爱学生，并让学生时常感受到老师是真心喜欢他们的；2 . 丰富的文化知识；3 . 热情而亲切的性格特点；4 . 端庄大方的仪表。其中教师的爱心是核心。教师有了爱心，才会有强烈的责任心，才会勤勤恳恳、锲而不舍，才会为了学生的茁壮成长不断地充实、完善自我。二、练就扎实的学科专业知识和技能。扎实的专业知识、深厚的文化底蕴是吸引学生、上好课的前提。试想，与学科相关的专业知识都钻不透，你如何给学生传达正确的信息，学生反馈的信息是否正确又如何判断？有了深厚的学科专业知识，我们还得具有较强的处理知识或教材的技能。要准确把握相应学科《课程标准》中的总体目标以及教材中的课时目标，以免课前设计盲目，课堂教学盲从，时间分配失调，教学目标不能实现。三、充分了解学生已有的知识经验。教学工作不应该是向学生“灌输”、重复他们已有的知识，而应是对他们已有的知识经验进行改造。学生已经懂得了什么，已经具备了哪些学习能力，教师要做到心中有数，以免在课堂上出现不必要的重复操作。学生还想知道什么，还应该知道什么？才是我们课堂教学所要考虑的。四、真正做到面向每一个学生。“学困生在很大程度上是教师的课堂教学行为造成的。”应该承认，大部分学困生学习困难的原因是没有养成良好的学习习惯，没有从学习中获得快乐感和成就感，从而对学习失去信心和兴趣。反思我们的课堂教学行为，我们是否做到了让每一个孩子都积极、愉快地参与到学习活动中来。特别是小学低年级的教师们，当一张张白纸一样的孩子交到我们的手上时，我们是否在心里暗暗地对自己对学生承诺过：不能让一个孩子掉队。如果大家这样想了，那么在你的课前教学设计中，在课堂行为实施中，就会将自己关注的目光分配得更合理一些，力求让优秀的孩子更优秀，帮助不优秀的孩子成长为优秀。五、恰当地运用现代信息技术。现代信息技术为我们的课堂教学创造了更新的教学手段，为节约教学时间，增强学生学习兴趣，提高教学效率作出了巨大的贡献。但同时是否不运用现代信息技术就不能上出高效益的课来呢？其实不然。每一节课，我们要寻求最适合它的教学方法和手段才能出效益。此次“上海市奉贤区新教师教学展示”活动中，一节五年级的数学复习课就向我们证明：一支粉笔、一块黑板也同样能上出精彩而高效的课。任何事物，恰当才是好。新课程背景下的课堂教学改革，如何追求效益的最大化，对于每一位教师和教学管理者来说，任务艰巨但前途光明。