第1个回答 2022-06-06
四年级上册第一单元语文要素是“边读边想象画面,感受自然之美”。可是,如何引导学生“想象画面”,这难住了我们。
这不,一下课,大家就又围到了一起,你一言我一语的说了起来:
“想象是个太自我的事情,我们可以自己去想象,但是怎么引导学生去想象呢?”
“想象是自然而然发生的事,能有什么方法呢?”
“我上课的时候,只是让学生读完课文或者片段后,跟他们说:请你想象一下,你看到了什么画面?但是怎么想象?要借助什么去想象?我不知道怎么教!”
“就是,就是,我就是随便讲,学生就是随便说。落实这个语文要素,我没有任何章法。”
听着大家七嘴八舌的议论,我想到了对于“想象”这个名词的解释。“想象,对小学生来讲,就是把眼前抽象的文字转化成头脑中的形象画面,像放电影一样,在头脑中播放一遍。它不是简单的接受和复制,而是透过文字,借助已有的生活经验和知识积累去领会、体验,并进一步加工、改造、丰满、延伸。”(摘自网络)这句话虽然是在网络中一个不知名的人所写,但我非常认同,它说出了我对于这个词语的所有理解。
怎么引导学生去“想象画面”呢?在上完《观潮》和《走月亮》《现代诗二首》后,有了一个逐渐清晰起来的思路。
《观潮》按照时间顺序描写了钱塘江大潮“潮来前、潮来时、潮退后”的画面,重点描写了“潮来时”,这部分内容也是大部分老师讲课时的重点。三个画面从静到动再到静,分别抓住不同的景物来表现:“潮来前”按照从近到远的顺序,罗列了“钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山”等景物,描绘了一幅大潮未来时的安静等待画面。“潮来时”则按照从远到近的顺序,抓住浪潮“声音”和“样子”的变化,来描绘大潮在江面上奔腾跳跃、惊心动魄的动感之美。“潮退后”寥寥数笔描绘了余波涌来、浪吼依旧的画面。三个画面的描写有动有静,有声有色,有详有略。
对于这三个画面如何引导学生去想象,在教学中可以分别采取不同的方法:
一、借助文字,讲述画面
引导学生想象不是漫无边际的,要借助文字展开。
如《观潮》这一课,“潮来前”简略交代了观潮的时间、地点和周围环境,罗列了观潮前的景物,景物的特点只有简练的概括,如“宽阔”“平静”“若隐若现”等词语。景物特点越是概括,越有发挥想象的空间。
教学这一部分时,让学生自读课文,圈划出这个画面中景物的名称以及特点,“宽阔的钱塘江”“平静的江面”“蒙蒙的薄雾”“屹立的镇海古塔”“若隐若现的小山”“人山人海的海塘大堤”。然后引导学生把这些景物按照顺序排列,或者“从上到下”,或者“从远到近”,或者“先岸上在江上”,添加上自己的想象,把词语形象化,用形象的语言去描述概括的特点,用自己的话描绘画面中的景物和特点。从文字出发,以文字为抓手,让学生的想象有法可循、有据可依的同时,明白描绘画面时要按照一定的顺序。
二、调动感官,丰富想象
圈划景物后,用语言描述自己想象到的画面,学生大多只是能借助文字说出“看到了什么景物”,其他感官很少能够参与进去。需要教师通过提示,引导学生调动多重感官参与进去,丰富画面,充实表达。
如《走月亮》第六自然段,作者描写我自己我阿妈在村道和田埂上走月亮时的所见所闻所感,借助文字描绘了一幅有香有月、有声有色的“月下田园图”。这一段具体出现的景物有“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“果园”“沟水”“稻田”“油菜”“蒲公英”“,这些景物,有的是通过“声音”出现,如“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“沟水”,有的是通过“味道”出现,如“果园”,有的是通过“眼睛”出现,如“稻田”,有的是通过“联想”出现,如“油菜”“蒲公英”。怎么引导学生想象作者描绘的这一幅画面呢?我们可以让学生在圈划景物之后,在老师的提示之下去想象画面。如“走在村道上,我看到了……听到了……闻到了……”“走在田埂上,我闻到了……想到了……”,当学生描述画面时,用这样的提示语让他们的画面丰富起来,在这样的练习中,同时也明白要调动多种感官去想象,为调动“多种感官”描绘画面打下基础。
三、情境带入,描绘画面
除了以上两种方法以外,不同特点的文章有不同的引导方法,《秋晚的江上》和《花牛歌》可以采取“情境带入法”。
现代诗《花牛歌》用简洁凝练的语言,一句一画面,把花牛“坐”“眠”“走”“做梦”这些活动和具体的景物“剪秋罗”“白云”“小尾巴”“太阳、青峰”等串联了起来。学生在想象画面时,教师一边描绘情境“太阳暖暖的照着大地,一片绿绿的草地上,……。一只花牛……,它……感觉累了,就悠闲地坐了下来,……。在草地上坐着坐着,它的眼睛开始迷糊了,……,……”学生根据老师描绘的情境,借助教材中的文字和插图,兴趣盎然的补充完整画面。从而把花牛的活动和景物的描写自然的结合起来,初步渗透“人物+景物”描写画面的写作方法。
引导学生想象画面的方法还有很多种,教学时要引人而异,因课而异,想象画面、描述画面的过程,就是训练观察、学习表达的过程,把握“指向写作的阅读”的理念,让阅读为写作服务,训练想象能力的同时,为写作能力的提升打下基础。