活动分析
本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标
1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点
1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备
教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排
2课时
一、导入新课，揭示课题。
1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔•萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。
二、初读课文，交流方法。
1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。
思考：
（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？
（2）写变形，要突出什么？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
3.创设情境，引导“变形”。
过渡：大家想好了吗？如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？
预设：引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。
（出示课件）示例：
4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。
过渡：同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的故事”。我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？这个题目极易引发我们的联想。所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！
三、发挥想象，完成初稿。
1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。
过渡：同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。时间10分钟，开始吧！
2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。
过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。
预设：先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。
3.根据交流内容，完成初稿写作。
四、点评修改，修改誊写。
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。