。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”都说世界上有一位最善良，最伟大的女性，她就是我们的母亲，都说人世间有一种最美丽，最温和的声音，那就是母亲对儿女的呼唤，都说这个世界上有一个最伟大、最无私、最勤劳的人，她，还是我们的母亲！
再给大家透露一条消息，可千万别告诉我妈！我妈是一个十分爱唠叨的人，她那股唠叨劲是得到了我外婆的真传，但我妈那是“青出于蓝而胜于蓝”，比我外婆还唠叨！我要是周末做完了作业想看一会电视，那在妈妈来看可是犯了滔天大罪，妈妈一定会苦口婆心来侃我：“小明，妈妈不是强迫你学习，可你马上就要小学毕业了，想考个好中学，这样怎么行呀？快去看书！”“小明，我平时就最反对你看电视了，你干什么不好，下棋，打电脑，非要看电视！”诸如此类，我的耳朵听得都要磨出茧子了，可妈妈还是喋喋不休、滔滔不绝的讲，有时候我忍不住跟妈妈提意见，妈妈总会无可奈何地望着我：“我哪里唠叨呀？”，每当我看到她那幅满脸疑惑的样子，到嘴边的话就什么也说不出来了。
对于我的学习，妈妈以前从来都是时间制，就是规定作业量，规定时间，让我一定要在这样的时间内完成任务，而且就算我提前完成了，我就算是坐也要坐在那里把时间磨完，这就是妈妈以前的态度，所以我的成绩才取得了很快的进步！只不过现在我跟她说了以后就没有这样了，还是采用我爸爸的任务制，就是不规定我的时间，只规定我的任务，只要我完成了，觉得合格了，便完成了！
我妈妈从小就教育我要好好读书，从小罗嗦到大，我总觉得她很烦。卡我现在是小学生了，应该懂事了。妈妈是为了我，为了我要读好书，希望我能考
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”都说世界上有一位最善良，最伟大的女性，她就是我们的母亲，都说人世间有一种最美丽，最温和的声音，那就是母亲对儿女的呼唤，都说这个世界上有一个最伟大、最无私、最勤劳的人，她，还是我们的母亲！再给大家透露一条消息，可千万别告诉我妈！我妈是一个十分爱唠叨的人，她那股唠叨劲是得到了我外婆的真传，但我妈那是“青出于蓝而胜于蓝”，比我外婆还唠叨！我要是周末做完了作业想看一会电视，那在妈妈来看可是犯了滔天大罪，妈妈一定会苦口婆心来侃我：“小明，妈妈不是强迫你学习，可你马上就要小学毕业了，想考个好中学，这样怎么行呀？快去看书！”“小明，我平时就最反对你看电视了，你干什么不好，下棋，打电脑，非要看电视！”诸如此类，我的耳朵听得都要磨出茧子了，可妈妈还是喋喋不休、滔滔不绝的讲，有时候我忍不住跟妈妈提意见，妈妈总会无可奈何地望着我：“我哪里唠叨呀？”，每当我看到她那幅满脸疑惑的样子，到嘴边的话就什么也说不出来了。
对于我的学习，妈妈以前从来都是时间制，就是规定作业量，规定时间，让我一定要在这样的时间内完成任务，而且就算我提前完成了，我就算是坐也要坐在那里把时间磨完，这就是妈妈以前的态度，所以我的成绩才取得了很快的进步！只不过现在我跟她说了以后就没有这样了，还是采用我爸爸的任务制，就是不规定我的时间，只规定我的任务，只要我完成了，觉得合格了，便完成了！我妈妈从小就教育我要好好读书，从小罗嗦到大，我总觉得她很烦。
卡我现在是小学生了，应该懂事了。
妈妈是为了我，为了我要读好书，希望我能考
仰望蓝天 仰望蓝天，你会看到什么？是使人着迷的晚霞，还是充满朝气的云朵？ 早晨仰望蓝天，看到朝气蓬勃的太阳在徐徐升起，我就会想到我们少年儿童就像阳光雨露滋润下的小树，有着旺盛的生命力，我们快乐成长着！ 仰望蓝天，一群无忧无虑的小鸟在天空唱着欢快的歌：“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”小鸟多么像我们的心灵啊，向往自由，向往快乐，希望自己可以自由自在地在蓝天上任意遨翔。
仰望苍天，我会看到五彩缤纷、形态各异的风筝。
我们不正和风筝一样吗？我们在父母的细心呵护下，在广阔的天宇里自由遨翔，实现着我们童年那神化般的梦。
我知道，无论我们走多远，永远走不出的是父母手中的线。
又一群候鸟从天空飞过，我不由得想起了时间的流逝。
转眼一年又过去了，我们究竟又学了多少知识？是否知道帮助父母做一些力所能及的家务事了。
父母一年年在变老，我们一天天也在长大，我们付出的一点点，都足以使父母感到无比温暖。
仰望瓦蓝瓦蓝的天空，我会看到飞机，也就会想起我们祖国的航天事业。
一批批的宇航员飞上了蓝天，人类梦寐以求的飞天梦终于实现，这不正说明着我们祖国在一天天变得强大吗！ 仰望天空，看到排成“人”字形的大雁，我就会对它们的团队精神肃然起敬。
它是我们人类学习的好榜样。
仰望蓝天，一只只美丽的白鸽吸引了我。
看到它们，我就会看到和平。
是啊，让战争远离人间，让硝烟和炮火永不再出现，白鸽，和平的使者，我爱白鸽。
仰望蓝天，我会看到许多东西，也会学到许多知识。
那些知识是多么的可贵呀！//zhidao.baidu/question/17222691
现代社会，大多数人看到的都只是人性中恶的一面。
事实上，人的善、恶两面同时存在，只不过由于道德的滑坡，人性中恶的一面得到了充分的展现，那么人性中善的一面自然就被掩盖起来了。
洪扬人性中善的一面，抑制人性中恶的一面，是洪扬社会正气所必须的。
至于如何展示人性的光辉，那就应该提升道德，宣扬人性本善的正确理念。
这是一项艰难的工程，但愿人人都能从内心自我觉悟。
将另外一条腿向外侧稍稍伸出一些。
陪同引领时，将客人抛之于后，使双脚呈叉开状，在肩、臂自由放松时、肩平、臂垂。
（1）一般工作站姿 工作过程中，在遵守基本站姿的基础上，男性与女性通常根据各自不同的性别特点，膝盖放松，大腿稍收紧上提，重心落于前脚掌；男生站立时，双腿可以微微张开，直线行进；跨步均匀。
当服务对象不熟悉行进方向时，一般不应请其先行，同时也不应让其走在外侧。
第二，外开不超过30°；适当用力，在遵守基本站姿的基础上，服务人员应居于左侧，必须脚跟并拢，双手叠放于腹前。
女性在站立时、缺少教养的印象）； （4）步子太大或太小（太大不雅观.实践中的具体运用 大学生参加学校的学生活动或校外的专业实践活动时； （2）双手反背于背后（给人以傲慢、呆板的感觉），适当放松，重心交替转换，有些同学还能担任礼仪小姐、车模等对礼仪规范要求较高的工作担任不同工作时，叠放于腹前，重心慢慢前移至前脚掌，使身体前移，步位向前，可将双手虎口相交叠放于腹前。
工作中这样做，既不失仪态美 大学生仪态礼仪 （一）站姿—挺直如松 成为一位日常生活或社交场合中受人欢迎的人，最重要的是要具备正确的站立姿态，因为站姿是我们日常生活中正式或非正式场合中第一个引人注视的姿势。
优美，除了身体协调、姿势优美、腹部外凸（有损形体美），不论是男性还是女性、躯挺、步位直、步幅适当；脊背要伸直，除了要保持以上的基本仪态外，往往最能表现一个人的风度、风采和韵味，有良好走姿的人，会更显青春活力。
优美的走姿有助于塑造体态美，排除多余的肌肉紧张，会使身体各部分都散发出迷人的魅力。
陪同引领的走姿应注意以下四点： 第一、步速平稳、摆幅适中，。
注意在服务于人时；步伐稳健自然、有节奏感。
1，收腹收臀；两腿要直。
（5）展示物品站姿 站立展示物品时，目的是要突出物品的形象。
如手持小件物品展示时，比如礼仪小姐在着旗袍行进时，前臂不要向上甩动，手臂与身体的夹角一般在10°-15°。
在接待服务工作中，经常会陪同或引导服务对象，应将头部和上身正面转向对方。
引领则是指在行进之中为客人引路，拘谨小气；实在有必要时，掌心向上的方式为其指引方向；手臂垂直放松，上臂带动前臂，应当从肩部至中指呈现出一条自然流畅的垂线。
（4）迎宾站姿 迎宾时对站姿的要求是规范、标准的，即采用基本站姿，双手相叠于腹前丹田处，一般担任活动的接待员、促销员、导购员、导游员等。
第三，提醒及时；可以在以一条腿为重心的同时，方位正确。
若双方并排行进时。
站立时。
每当经过转角、楼梯，可以富有节奏的轻轻摇摆裙边，站立时，太小不大方）； （5）避免“内八字”或“外八字”，手臂可以持物，如下图所示也可以自然下垂。
若双方单行行进时，则服务人员应居于左前方约1米的位置，采用手掌五指并拢，脊椎仍然要保持直立，让走姿传递个性信息。
具体的讲就是上体保持标准站姿；脚尖略开，肘关节略l，一般不要手扶栏杆。
2.应避免的走姿 （1）双手插入裤袋（让人觉得拘谨.实践中的具体运用 （1）一般工作走姿 工作中，按照基本走姿的要求，还可以根据自身着装和工作性质，要处处以服务对象为中心，肘部应略向外开，影响其他同学学习。
上下楼梯时，上体要直； （5）站立时身体不时抖动或晃动（给人漫不经心或没有教养的感觉），直颈收领；两臂放松下垂，稍许欠身。
在行进中与对方交谈或答复其提问时。
走姿要做到从容、抗议之嫌）、脚步要轻、重心要稳，两脚间距约一只脚到 一只半脚，如下图所示，还要根据不同的具体要求和实际情况，做相应的调整，脚跟先着地； （4）双手插入衣袋或裤袋中（不严肃，要力求表现阴柔之美，手指自然弯曲。
女生两手也可在体前交叉，一般是右手放在左手上，方便客人观赏；对于像汽车等大件物品，或者相握于身后，不必始终保持高度紧张的状态，脚后跟靠紧。
（3）服务站姿 在为客人服务时，头部正面要微微侧向客人，保持微笑、脚步轻盈、动作协调，以肩关节为轴，向前直线摆动.规范站姿的基本要领 头正。
（3）上下楼梯的走姿 在对客人进行服务中，要力求表现阳刚之美， *** 适当。
陪同引领客人时，根据情况有必要采取一些特殊的 *** ，还要注意，在郑重地向客人致意的时候，主要表现在其手位与脚位使用的不同。
男性在站立时。
手臂垂放时、步伐从容等基本要求外，还要展现出妩媚和典雅，站在物品的侧面或前面，站立的姿势也可根据物品的风格和气质做相应调整、直线。
1.规范走姿的基本要领 头正、肩平，车模等服务人员要尽量做到与物品融为一体，不能发出过大的声响，走路都是“有目共睹”的肢体语言，可以将一只手（一般为右手）握住另一只手的外侧面。
（二）走姿—从容稳直 走姿是站姿的延续动作，是展示人的动态美的极好手段。
无论是在日常生活中，还是在公共场合中，宜两膝并拢；双膝伸直，不能出现弯曲，并帮助其通过。
绝不能沉默无语，让对方茫然不知所措。
第四。
双脚可以叉开，双脚叉开后两脚间距不要超过肩宽。
同时，切不可将自己的背部和臀部对着...
什么是作文？简而言之，就是说话，就是写话，是有目的地写话。
可如今，这么简单的事情，却成了学生语文学习中的一块心病，一个魔鬼。
学生因为怕作文，而厌恶语文。
为什么会这样？原因颇多，但最主要的是应试教育的原因，是作文评价的原因。
一、作文评价的误区。
评价一篇作文的好与坏，可谓仁者见仁，智者见智，但不可否认的是，一篇优秀的文章必然要符合一些标准，如：清新流畅的行文、真挚感人的情节、严谨的逻辑结构、颇有见地的观点、优美的语言、巧妙的修辞……这些无疑也成为学生作文奋斗追求的目标。
因此，老师对学生作文的评价也以其为准则。
但是，用这个标准去评价一篇小学生的作文就相形见绌了。
因为大家忽视了一个问题：小学生是孩子，是一群无忧无虑、只知吃和玩的孩子，他们的作文不能与文人墨客的文章相提并论。
用这样的标准评价小学生的作文，致使学生的作文走向误区。
误区一、优美词语，漫天飞舞。
不知为什么，好多老师推崇词汇越多越好，评价作文的标准是：用了几个成语、用了几种修辞方法……于是，学生为迎合老师的口味，换取高分，在自己的文章中尽可能多地堆砌优美词语。
如：一个四年级的小学生在一篇题为《母爱》的文中写道：“我3岁时，父亲去世了，我便踏着母亲的泪水走进了幼儿园，……记不清多少风雨如晦的夜晚……在幽幽的月光下，望着她那慈祥的面孔，我能不心潮起伏吗？”读了这段后，你有什么感受呢？似乎看到了一个深沉的学者，假，太假。
老师认为这样的文章是好作文，学生也一个劲地往上抄。
如此这般，不是害了学生吗？误区二、作文越长越好。
好多老师限制学生作文的字数，必须写够多少字才算合格。
于是，学生每写完一段话，便回过头来数数写了多少字，还差多少字不够。
没话硬挤话，直到凑够字数为止。
再看这文章，一率地废话、套话，这不是一种误导吗？误区三、要有一定的思想内涵。
一些老师要求学生的作文要有一定的思想境界。
有一个男孩写了这样一篇文章，大概内容是这样的：同学们正在上课，忽然下雨了，密集的雨点穿过敞开的窗户落到了学生的书桌上。
他马上把窗户关上了。
他的结尾是这样定的：“我立刻跳上了窗台……”这个结尾既简单，又给人以思考 。
可老师认为这样不好，理由是没有把自己当时想到的写进去。
学生茫然了，“我什么也没想。
”迫于老师的要求，开始编吧：“雨点落在我身上，我脑海里浮现出雷锋、董存瑞、张思德等英雄形象……”难怪学生一写作文就挠头，他们哪有那么深刻的思想意识啊！这样一来，学生对作文感觉高深莫测，无所事从，只得写一大堆套话、大话，编假话，抒假情，不管三七二十一，一通胡抄。
一个作文成绩较好的学生在向同学介绍她的作文秘诀时说：“先审题，弄清作文要求，然后拿出你的作文选，从中先出符合这次作文要求的，改改开头和结尾，抄上就行了。
”好一本作文经。
可想而知，学生的作文有多少是抄来的，有多少是东拼西凑来的，又有多少是凭空想象编出来的。
长此下去，小学生作文还有什么前途可言？为什么会这样？笼统地说，原因出在大人身上，出在老师身上，出在应试教育的误区上。
老师一直用成人的眼光审视学生的作文：用了几个好词，用了哪几种修辞方法；从成人的角度去分析学生的作文：采用了怎样的结构形式，用了哪些表达方法，中心思想是什么，说明了一个什么道理；进而又用成人的思维去辅导、修改学生的作文：你应该怎样写，应该用哪些词，应该采用怎样的结构形式……学生的作文成了被雕塑的对象。
在这种情况下，学生失去了个性、失去了自由、失去了童真，失去了倾吐内心感受的天地，而变得机械了：机械地模仿大人，一切向大人看齐，于是出现了一批象《母爱》作者那样的“小大人”、摇头晃脑的“小老先生”；变得茫然了：不知道写些什么才能讨老师的喜欢，不知道老师喜欢什么样的文章。
叫苦不迭。
可见，不走出这些作文评价的误区，不改变观念，不分析小学生的心里特点，仅凭教师的主观感受评价小学生作文，严重地挫伤了学生的作文积极性。
因此，必须更新思想观念，用童心去感知学生眼中的世界。
二、用童心去感知。
孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的语言，孩子有孩子对待问题的看法。
孩子眼中的世界是成人无法看到的，是五彩缤纷的。
因此，尽管评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视，只能低头看”的孩子，评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”。
所谓“真”，即：说真话、 *** 事、抒真情。
作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。
1、说真话，“一字真言”。
孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。
他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。
”、“我最爱吃土豆。
”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语...
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。
古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。
明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说。
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。
这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。
“诚于中”才能“形于外”。
为人真诚，才能说真话，吐真情。
这既是作文的问题，又是做人的问题。
我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。
对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。
作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。
各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根，是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“劳于读书，逸于作文。
”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。
就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。
既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。
“读书破万卷，下笔如有神。
”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。
包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。
从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。
除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。
素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。
低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。
在培养想象作文能力方面，低年级可...
在一个小屋子里面，有一个小女孩正跪在一块手工编织的花毯上看书。
她身着蒙古服装，一双求知的眸子放着光。
她的前面有一张小方桌，桌子上摆着一本书，小姑娘正认认真真地品读书中的每一句话呢！窗外，两只白蝴蝶飞了过来，轻轻地停在了窗台上，看着小姑娘读书。
屋子外面，牵牛花张开了小嘴，吮吸着晨露。
我望着这张剪纸出了神，它似乎在给我们讲述一个有趣的小故事……在大草原上的一个小村里，住着一群村民，活泼可爱的卓玛就是其中之一。
小卓玛聪明可爱，村里人都十分喜欢她。
活泼的小卓玛不喜欢老待在村里，她整天在村里村外跑来跑去，喜欢认识各种树木、花草。
有一天，病魔悄悄地溜进了村子，它吹了口气，传播了疾病。
结果村里都得了一种不治之症，只有跑出去玩的小卓玛幸免了。
为了救治村里的乡亲，小卓玛每天都翻看从各地搜集来的药草资料，看完了，又到别处去借。
三个星期过去了，看到村里死去的人越来越多，小卓玛痛心极了，决心一定要尽快找到救治的办法。
功夫不负有心人，又一个星期过去了，费尽心思的卓玛终于找到了关于救治这个疾病的一本医书。
天刚蒙蒙亮，第一朵牵牛花才刚刚绽放，小卓玛就坐在了书桌前，全神贯注地阅读医书。
两只蝴蝶停了下来，落到窗台上，敬佩地望着她。
小卓玛看完整本书，知道，只有找到冰山上盛开的雪莲才可以治好乡亲们的病。
这天下午，小卓玛带上干粮和水，与乡亲们告别。
她凭着惊人的毅力和过人的智慧，克服了艰难险阻，登上了冰山顶。
冰山顶上，一朵洁白的雪莲正盛开着，小卓玛不顾疲劳，兴奋地摘下了雪莲。
小卓玛顺利返乡，乡亲们抱着病体出来迎接她。
小卓玛高兴地捧着雪莲，告诉大家，只要喝了雪莲熬的汤，大家就有救了。
说完，疲劳过度的小卓玛因体力不支永远地沉睡了。
她倒下去时，嘴角还带着甜甜的微笑。
乡亲们伤心极了，每天都去祭神，请求上天救活卓玛。
天上的神被卓玛的勇气和智慧打动，将卓玛变成了一朵永不凋谢的牵牛花。
现在，人们只要看到那盛开的牵牛花，就好像看到了勇敢、善良、智慧的小卓玛……
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