如果家里有钱就读预科，如果家境不是很好建议读计划。
“十二五”期间，国务院确定的21个省（区、市）的680个贫困县，每年有约1万名学生将成为“国家扶贫定向招生专项计划”的受益者，以单报志愿、单设批次、单独划线的方式进入大学。专项计划将以本科一批为主，教育部及各省级教育部门确定承担培养任务的高校，根据贫困地区特别是农村经济社会发展需要，以农林、水利、师范、医学以及其他适农涉农等贫困地区急需专业为主招生；国家按贫困地区生源比例和专业需求等，安排各省计划数。具有贫困地区户籍和当地高中三年学籍、符合当年高考报名条件的学生，可填报专项计划志愿。
“预科”对于国内很多学生和家长而言，早已不是一个陌生的词汇。但凡有出国攻读本科意向的高中学生，都了解在正式开始本科学习之前首先要完成一年的大学基础课程，即预科课程的学习。随着出国热潮的升温，同样也为了适应市场需求，国内也纷纷开设了各类预科课程项目。对国内预科与国外预科孰优孰劣的问题众说纷纭，其实很多家长也明白一个道理：既然孩子最终要在国外攻读本科，只要家里经济条件允许，他们会毫不犹豫地支持孩子尽早出国攻读。但倘若两种预科的效果一样，国内预科经济、实惠还安全，那么选择在国内就读预科也无可厚非。
第一、国内预科的语言环境无法与国外预科媲美。在国内读预科的学生，除课堂上几个小时的英语学习外，生活中与家人、朋友、同学都会不由自主地使用中文交流，加上所有文化生活都是在母语的环境下，这直接影响了学生英语进步的速度。同时，在国内就读预科的学生因长期未在纯英语环境中学习和生活，无法触及真实留学生活中的各式英语词汇和情景对话，故很多学生初到国外时根本无法用英语流畅地表达思想和情感，这既影响他们在国外的生活质量，又影响其学习进步的节奏。本来国外本科阶段的学习压力就很大，国内预科生一踏出国门就要面临适应生活的压力，在双重压力下的他们要通过怎样地努力才能尽快进入角色顺利完成本科学习呢?
相反，在国外读预科的学生到了本科阶段则要轻松得多。虽说国内高中生初期到国外就读预科时也同样要经历一段较为辛苦的时光，但是预科一年的学习一共只有5门课程左右，其中高中数学、物理、化学这3门课程是中国学生的拿手戏，毕竟中国中学阶段的基础学科比大部分外国中学的难度大很多。这样权衡下来，中国学生在国外预科阶段的学习压力主要集中在英文和其他文科类的课程。因此这一年的国外预科学习为中国学生逐渐适应海外教学环境、温习高中数理化课程和着重提高英语能力提供了宝贵的缓冲期。此外，在纯英语环境中学习和生活一年之后，学生不但对国外的大学教育、日常生活和社会环境了如指掌，更能从听说读写等各方面全方位的提高英语水平，为最终顺利完成国外高等学府的本科学业打下了夯实的基础，而这些都是在国内读预科的学生所无法比拟的。
第二，国内预科的师资力量、教学环境和质量与国外预科存在不容忽视的差距。很多国内预科虽然采用国外教材，聘请外教来国内授课，但教学效果却并不理想。其原因在于：很多受聘的外教只是出身于英语国家，他们本人或许受过良好的教育，有着标准的发音，但却未必有相关教学经验，更鲜少拥有国外教学资格证书。现实情况是：国外预科教师若不能获得和他们在国外一样的收入待遇，他们是不可能千里迢迢亲赴中国来教学的。试问这样的非专业师资如何能保证国内预科的学习质量呢?
另外，国内预科课程一般多为独立开设的国际合作项目，或者独立的学院课程，与之相连的教学资源非常少。而国外预科课程是各个大学直属的预科院校，学生可以随时接触到大学里各种丰富的教学设施和资源。例如，学生可以直接到图书馆查阅学习资料和参考书籍，参加校园内的各种社团活动，结交当地大学生互相学习和交流等等。相比之下国内预科生就没有如此幸运，他们的学习环境非但和国内普通大学生没有分别，有的预科班甚至还不设在正规的大学校园内，学生无法身临其境地体验大学校园环境，这将成为他们未来尽快适应国外学习环境的绊脚石。
第三，选择国内读预科真的经济实惠吗?据统计，在国内就读预科一年的总费用大约在6-10万元人民币，而在澳大利亚或新西兰这样的国家读预科一年的花费大约在13-17万元不等，两者一年相差6到7万人民币。乍看之下确实是国内更经济，但却不一定实惠。前面我们已经分析过，国内预科生的一年时间错过了真正提高英语水平的良机。在国内针对雅思或托福的训练往往着眼在提高学生的应试技巧，即使出国前学生的雅思或托福成绩达到了国外的入学要求，却不代表学生已拥有无障碍适应国外生活的能力，也不代表学生的英文能力足以保证其顺利攻读本科。而在国外重修本科课程所花费的学费、生活费不是6到7万人民币可以解决的，重修也势必延长学生完成本科阶段的时间，时间就是金钱。
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