第1个回答 2014-02-23
让真实走进我们常听语文老师说：“我最不愿看的试题就是学生的考场作文，因为每次看作文，多数学生的作文，不是你看烦了的那几件事转来转去，就是七拼八凑别人作文的东西！看这样的作文简直就是被折磨！” 确实很多学生的作文存在以上现象，但是学生的作文如此，难道和我们语文老师的教育没有关系吗？“千教万教人求真，千学万学学做真人。”“真实”是作文的生命！学生作文求“真实”是作文之根本，我们的教师在作文教学中，有没有把作文要“真实”这一理念教给学生呢？笔者认为，教师要想学生的作文言之有物，内容真实，情感动人，必须要教会学生写“真”！ 那么我们的教师在教学中，如何引导学生把生活写进作文，使学生的作文用真事打动人，用真情感动人呢？ 首先、教师要教学生做“真人”。做“真人”是做人之根本。想做一个好学生，首先做一个品行端正、明辨善美丑的人；想写出源于生活的富有真情实感的好文章，首先要做一个“真人”。只有“真”的学生才有可能写出真实的东西，他们才会抓住生活中真实的东西，把它展现在自己的笔下，他们的语言也才会符合真实的“客观标准”，才会使作文富有表现力。他们所叙写的事件，才能符合生活实际，不虚假不造作不矫情，才能感动人。 其次，教师要教学生写自己的亲身经历。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写时越容易，读时越真实，越容易感动人。鲁迅的《朝花夕拾》篇篇动人，那是儿时的生活经历；为了写好《平凡的世界》，路遥曾亲自体验背砖烧砖的劳动。教师在学生平时作文时，命题要贴近学生的年龄阅历，这样学生才能从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。同时教师要指导学生养成写生活日记的好习惯。鼓励学生把每天的见闻、感受写进日记，日积月累，写作的素材多了，情感丰富了，记写真实生活的习惯也养成了，一箭三雕！ 再次、教师要教学生有一颗充满爱而又感恩的心。《背影》感人，是朱自清对父亲爱的真情流露。因而，教师要教学生在“冬天也能闻到玫瑰的芳香”；让学生懂得生命的价值，以及怎样去经营未来美好的人生去爱。教会学生在生活上应该要感恩父母、感恩自然，感恩社会。感谢他们给了自己生命、智慧、给了希望和爱。只有对这美好的时代、丰富的生活、多彩的人生，充满爱的世界饱含爱和感恩；学生对幸福的感觉才会敏感而又心悦，才会把自己感恩的心倾诉与笔下，写出感人至深的文章。 第四、养成勤于观察勤于思考善于挖掘的好习惯，做有心人。法布尔的《昆虫记》，那些可爱的小昆虫栩栩如生的展现在我们眼前，是精心观察的结果。人与动物的最大区别在于人有思维。学生参与社会实践的次数再多，频率再高，如果他不去观察思考，那么他对于社会自然的感知无异于一个动物对社会自然的感知。没有什么积极意义可言。他写的作文也不会有什么真实的东西。 作文要写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过,但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。 第五、用生活语言表现自己的生活 ，作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是把自己在生活的场景中听到的人物语言提炼出来，让文中的人物说自己生活中的话，别让学生腔淹没了人物。孔乙己，胡屠夫其个性化的语言，使人物光照千古。生活是丰富的，我们生活中的语言也是丰富的，把这些运用到自己的作文中去，作文的语言不用刻意去经营，就会很有张力和感染力。 最后，教师要注重对学生作文技巧的训练。有材料，有内容，教师还要注重作文的形式训练，注重作文材料的剪裁，其目的是使作文内容更紧凑，情节更曲折，感情更动人。真实的东西，如果仅仅是流水账的记录，缺少对重点内容的重点描述，重点表现，其作文同样不会感动人。朱自清的《背影》之所以催人泪下，成为语文教材多年来的保留篇目，除了真情实感的抒发外，还在与其悬念的设计，线索的安排，欲扬先抑手法的运用。 作文要取得高分并不难，关键一个字，那就是“真”，教师只要在作文教学中善于引导学生贴近生活、观察生活、熟悉生活、表现生活，不为了学生的分数而急功近利，片面追求技巧。那么学生作文有内容可写，有感情可抒，并且写得生动感人，并不是什么难事。教师也不会在看作文时认为是一种难以忍受的折磨，相反，那是一种美妙的享受了