“珍爱生命,远离职称”,职称评定为何让老师们“神伤”?
要回答评职称为何让老师们神伤,首先要清楚为何要评职称?
为何要评职称?我分析一下原因,再讨论一下让老师们们为什么神伤。
第一,从教育管理的角度来说,评职称原本是为了激励老师。
激励的目的,就是让老师们产生好好教学、大干教育事业的热情。
可我们看到的、听到的是很多老师因为评职称,不但没有被激励起来,反而神伤,灰心丧气,怨声载道(前两天发了一个关于拒绝评职称会是什么结果的文章,看到很多留言,都是为评职称而神伤、埋怨)。
所以说,我们现在的评职称没有很好的起到一个激励作用,反而多了很多埋怨和神伤,那就要思考,我们评职称到底对不对?评的标准和过程是不是还需要反思和改革?
(图片来自网络)
第二,从职业发展的角度来说,评职称是为了给老师们一个规划,一个蓝图和目标。成为老师们从事教学工作的动力来源和心中明灯。
可,我们看到的是,很多老师因此神伤,不仅没有成为他们的动力,反而成了心中之痛,成了他们安心工作的阻力,也成了他们心中的神伤隐痛,别说明灯了,简直算是刀光剑影。
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第三,从竞争发展的角度来说,评职称通过制定合乎教育宗旨的规则,通过公平竞争,可以让老师们的业务能力越来越强,这原本是积极的,也符合教育规律和要求的。
可是,评职称的规则和选拔过程是不是符合教育规律和要求,是不是合情合理让老师们口服心服呢?如果有所不当,也应该听取广大老师们的建议进行调整和改革。
以上,从评职称的目的分析了评职称是好的,但是不是做到了激励、职业规划和竞争发展的目的呢?还是适得其反,反而让老师们“神伤不已”,没有激励反而消极埋怨,没有职业规划反而迷茫神伤,没有竞争动力反而觉得不公、或不齿争名斗利而逃避。
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老师们神伤,所以说出“珍爱生命,远离职称”的叹息。说这些话的老师们,他们没有因为评职称受到激励,也没有建立起职业目标规划,更没有竞争的动力了。
为何?有几种可能,会是哪一种呢?
第一,可能是这些人本来缺乏斗志,不求上进。
可很多老师明明兢兢业业,脚踏实地,甘于清贫,一心扑在教学和学生身上,他们淡泊名利,不削于争名夺利罢了。
他们说老师的天职就是教书和育人。
毕竟,教师这个职业,是有些高尚情操,要求淡泊廉洁,他们不愿意争,可能也竞争不过,也因为没有教学之外的各种“奖状”、“论文”和荣誉,所以也竞争不过。
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第二,可能是我们评职称的规则和过程出了问题。
所以才没有起到原本还有的内心激励作用,没有成为老师们为之奋斗充满理想的目标,反而神伤、不齿、埋怨。
所以需要反思或者查看一下,是不是有这样的可能呢?是不是高级职称的荣誉和利益,配得上相应的责任担当和业务?还是职称过于看重名利?甚至评职称就是赤果果的争名夺利?
对此我不好妄言,只是分析了老师们因为评职称而造成的神伤原因,希望他们能够拥抱职称,而不是远离,希望职称能够真的起到该有的作用。希望职称真的是内心激励,让他们更热爱工作安心工作,希望职称能够成为他们职业生涯的明灯和前进的动力。
希望他们不再神伤,不再悲叹:珍爱生命,远离职称!
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