1、从参与人员看,教师、学生、评价人员要一致,都要研究核心素养。
教师要内化核心素养理念并转化为合理的教学行为,开发基于核心素养的课程。学生也要了解核心素养,把核心素养与自己的人生规划、个性成长联系起来,参与制定基于核心素养的学习目标并主动参与相关学习活动。
评价人员更要研究核心素养,教研部门要研发能评价核心素养的工具,开展评价核心素养的活动。核心素养的落地是一个系统工程,教师、学生、评价人员都是这个系统中的关键一环。所有课程参与人员都必须是核心素养的通晓者,哪一环缺失都会阻碍核心素养落地。
2、从课程要素看,课程、课堂、评价要一致,都要基于核心素养。
课程是育人的重要载体,必须让核心素养成为课程的起点和归宿。学校必须对国家课程进行校本化、师本化、生本化改造,使国家课程适合每一所学校、每一个教师和每一个学生。而在国家课程校本化、师本化、生本化中产生的创造性,才是最有价值的核心素养。
关于校本课程,要以核心素养为依据,对学校资源进行挖掘、提炼、梳理、整合,指向核心素养的校本课程才有效。学校还应该开发跨界的主题课程,以核心素养为依据进行跨学科整合,培养学生的跨界思维。
3、从课程实施看,任务、情境、探究要一致,都要指向核心素养。
一节好课,任务驱动、情境体验、真实探究三个要素不可或缺。有了任务学生才有探究的内驱力,指向核心素养的教学设计可以让学生走向自主构建核心素养的轨道。
高品质的情境体验才是高品质的学习过程,情境创设要打通生活与知识的联系,让学生深度理解知识、应用知识,教师不能“为了情境而创设情境”。
扩展资料:
注意事项
课堂是育人的主阵地,是课程实施的主要方式。课堂研究要基于核心素养:教师备课要研究核心素养落地的方式方法,目标制定要体现核心素养的认知、内化、实践与生成过程,课堂活动也要根据核心素养设计。
真实探究的目的是让学生主动探究学科本质,并在探究过程中建构自己的核心素养。真实探究一定是指向核心素养的,凸显对信息的获取梳理、分析处理能力。这需要教师在课堂教学中转变学生的学习方式,变“灌输式”“填鸭式”的被动学习为主动建构。
任务、情境、探究都指向核心素养才能实现任务、情境和探究的一致,任务设计有针对性、情境创设更有效、探究真实有深度,学生的学习才会有逻辑、有结构、有效率,核心素养才能真正落地。
在课堂教学中贯彻以学习者为中心的教学理念办法如下:
教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高教学效率,促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天,课堂教学设计如何改变传统的教育理念,依据数学课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教教学方式和方法。
教学的基本理念之一“一切为了每一个学生的发展”,即教师在教学中要关注每一位学生的转变,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。要实现新课程这一理念的转变。
吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字:
联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实,使教学内容不是空洞无物而是有意义的,是与其已有经验和知识有联系的。
比如,上课采用多种教学形式,穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等,最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力。
比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧,都会有助于建立良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要,效果将会持久而巨大。
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