急关于以“静听”为题的作文提纲

Question

以“静听”
关于从哪些方面来写“静听”
请给予具体提纲！

Answer 1

1.把握好以记叙文为主，兼顾简单的议论文、说明文和一般应用文，大小作文相结合的整体格局，切勿求全怕漏，面面俱到。

　　2.求准，求精，求实效。突破几个关键问题，促成学生写作能力的迅速提高，确定复习的相对高起点。

　　3.抓住特点，揭示规律，进行典型训练，以个性带共性，练好一个，带起一片，举一反三，事半功倍。

　　4.多题型，多角度，一材多做，靠少而精的不断变换，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

　　5.自批自改、互批互改、教师批改有机结合，在不失教师主导作用的前提下，最大限度地调动学生的积极性，以取得作文批改的实效。

　　基本训练

　　A组题

　　一、记叙文——自拟题训练

　　在人生的旅程上，你已经走过了十五六个春秋。在这十几年里，一定有一件事情，使你一想起它来，心就怦怦的跳，就抑制不住自己的激情——或者高兴得手舞足蹈，或者愤恨得怒目圆睁，或者惊讶得目瞪口呆，或者羞愧得无地自容，或者忧郁得缠绵悱恻……——自拟题目，把这件事如实地写出来，写得越生动具体越好。写时要做到：

　　1.要敞开心扉，抒发心曲，把内心深处的感触写出来。

　　2.走出“开头、中间、结尾”三大段的误区，分好自然段——事件的一个发展过程就分成一段。动笔前先列个提纲。

　　3.一笔一画地写字，一丝不苟地使用标点符号，行款格式要正确，卷面要整洁，力争不涂不改，没有错别字。

　　（这是一次开放式的自由作文。写的是自己最熟悉、感触最深的亲身经历，因此大多数学生不但感兴趣，写得比较轻松，而且能写出真情实感，能写得比较生动具体，再加上这次要求的条理清楚、书写正确、文面整洁，不少人的成绩能达到二类，部分人能达到一类。有些要求，例如多种表达方式的综合运用等，虽然没有提出来，但多数同学能自觉做到。道理很简单，就是因为学生写的是自己的生活，反映的是自己的心声。这是被许多老师的教学实践证明了的，不妨一试。）

　　二、议论文——给材料训练

　　1951年4月11日《人民日报》发表了魏巍同志的《谁是最可爱的人》以后，立即在全国掀起了一个“最可爱的人热”，“学习最可爱的人，支持最可爱的人，做一个最可爱的人”成为全民族的口号，魏巍成为最受欢迎的作家。

　　近年来，在中学生中悄悄的兴起了一个“追星热”。不少同学的课本、日记本、文具盒上贴着刘德华、林青霞的照片，把他们当作自己崇拜的“偶像”。同学中如果有谁不知道这些人，似乎显得“太土气”了。

　　请以“有感于两种‘热’”为题，写一篇短评。写时要解决好下列问题：

　　1.给材料作文的关键是根据材料，选好角度，提炼出鲜明正确的观点。既不能超出材料范围，又要角度新颖。要防止观点游离于材料之外，更不能撇开材料，另立观点。

　　2.要摆正叙议关系，合理安排叙议比例。叙为议设，议从叙出，以议为主。要防止叙大议小，叙议参半，不伦不类。

　　3.掌握写短论的基本思路：引（引述材料，提出问题，揭示论点）——议（摆事实，讲道理，正反对比，进行分析）——联（联系实际，具体分析，进一步论证论点）——结（做出结论，唤起行动）。

　　4.安排好结构、层次，分好自然段，处理好详略。上述思路，并不意味着全文三大段或四大段，一个论述层次就可以分成一段。各段不能平均使用笔墨，要有详有略：引述材料要概括，不能照抄；提出问题，揭示论点，要鲜明突出、干净利索；论证论点，要进行分析，力争透彻、深刻；联系实际要恰当，讲究分寸，以理服人；做结论要水到渠成，言简意赅，并有感召力。可归纳为：

　　（附图{图}）

　　5.学会分析：一是就事论理，使事实与观点融为一体，起证明论点的作用；二是学会具体问题具体分析，适当讲一些道理。要防止观点加事实，或用事例代替分析。

　　6.要有强烈而鲜明的感情色彩，适当运用比喻、排比、设问、反问等修辞方法，增强语言的表现力。

　　（这是一次比较规范的议论文训练。目的有二：一是建立写作复习的高起点；二是发现问题，以便今后解决。）

　　三、应用文训练

　　读了《英雄本色》（见自读课本第五册第二课）以后，你一定为活着的中国人民志愿军“烈士”李玉安隐“功”埋名40年的英雄本色所感动。请你给李爷爷写封信，表达自己的敬爱之情，倾诉自己向英雄学习，做跨世纪“四有”新人的心声。要做到：

　　1.写前先阅读《英雄本色》。

　　2.写时感情要诚挚，说自己的真心话、实在话，不要空喊口号，不要说假话、空话、套话。

　　3.书信的行款、格式要正确。

　　（设计这次训练的目的之一是为用共性带个性作准备——下次要用书信带起介绍信等9种专用书信和与专用书信相关的通知、启事、海报，完成超过三分之一的应用文复习任务。）

　　B组题

　　一、记叙文——基本程序训练

　　（一）单项片段训练

　　1.观察、描写一种自然景物——风、霜、雨、雪、雾、霞、烈日、洪水……，任选一种，课外观察。写时，要抓住特点，描写状态和变化，融入一种思想感情。

　　2.观察、描写一两个特定环境中的人，也就是你观察、描写的那种自然景物中的人。写出他（她）遇到的事件的起因、经过和结果；写出他（她）的肖像、语言、动作、神态、心理，表现他（她）的一种思想性格。

　　观察细致才能写得具体。要热爱生活，带着强烈的感情实实在在的观察，要有真情实感。要选好观察对象，观察自己最喜爱、最感兴趣的人和事物。观察时，要确定好观察位置，或定点观察，或动点观察，或散点观察；要选好观察角度，或平视，或仰视，或俯视，或环视。要采取恰当的观察方法，或正面直接观察，或侧面间接观察，或按时间顺序观察，或按空间顺序观察。观察要细致，要利用多种感官观察，抓住细节，反复揣摩特点。要展开联想和想象，或比拟联想，或递进联想，或猜测联想。一边观察，一边锤炼词语、选择句式和修辞方法。最后写出观察结果。

　　（二）综合成篇训练

　　以“──中的故事”为题，将观察结果写成一篇记叙文。做到：

　　1.从自己的观察所得中提炼出一个鲜明正确的中心思想。

　　2.根据表达中心思想的需要选择最佳记叙顺序——或顺叙、或倒叙、或插叙，并按自然段列出写作提纲，注明详略、过渡、照应。

　　3.以叙述、描写为主，适当穿插议论、抒情。

　　（设计这项训练的目的是从加强基本功训练入手，巩固上次自由作文的可喜成果，保持学生作文的相对高起点。单项片段训练侧重“开源”，解决“写什么”的问题；综合成篇训练侧重“导流”，解决“怎么写”的

　　问题。）

Answer 2

又是冬了，有雪的季节。
干干的空气里，除了雪花，再没一点湿润的味道。
我总是在想，如果下一个冬季我依旧在雪地里颤抖，依旧对晴天叶公好龙，那么我的眼睛是否会像今天一样明亮。所以爱把眼睛放在窗旁，闭上，慢慢的走进黑暗。
静听雪落。
然后就这样一直走下去，不知白天，不知黑夜。如果这是个幻想的话，那我甘愿做个梦里的人，永远沉默下去。

走在人潮的末尾
每天，都迎接无数的阳光与无数的困倦，还有人潮里那几乎停滞的思考。于是习惯了——索然就习惯了——走在人潮的末尾，静静的听风拂过耳畔的呼唤，静静的看背影里将完未完的故事，静静的把回忆与眺望放逐在无边的天际。
于是每天就这样，走在人潮的末尾，享受人生最平凡的快乐。带着回头时无限的感叹，带着远去时的几缕清愁，遥望星空的痕迹，遥望尘世的我，遥望一次次温柔的感动。
走在人潮的末尾，我试着学会真实，把生命的点点滴滴溶到雪一样的单纯里。
然后，随心走远。

走在音乐的末尾
没有音乐，我也许不明白什么是生活。
那是轻灵的感觉，或激昂，或平淡，时而春风料峭，时而夏意绵长。
就像了却了所有繁华的归宿，保留一丝心底的平静。
于是我也平静了，平静的走在音乐的末尾，听自深远的地方传来的只言片语，听毫无瑕疵的简单与脱俗的释然。
是的，就是这样。心在逃避，也在陶醉。我知道以后的路很长，或许我不该对此产生疑问。但那片刻的悠远，那片刻的自我，却又让我无比充实。
走在音乐的末尾，我看到了命运的弱小，我学会了独处一世的感觉，还有，在起伏着的、变化着的美妙中，我明白了，我应找找到自我。
然后，留住。

走在文字的末尾
我时常会想，人类之所以称之为人类，是因为我们有所有生物都不及的智慧和情感，并付之于语言加以表达，而难能可贵的是，我们拥有文字，可以把感情与时间珍藏，无论地老天荒，无论沧海桑田。
大概是基于这种原因，我爱上了文字，也习惯了走在文字的末尾。没有疾苦，没有忧愁，我乐此不疲。
走在文字的末尾，是沉思有凝望，是坚强还有释。是梦想和谐的鲜艳，是青春无羁的释放。
我习惯了这种朴素、简洁与精神的美，追随着从不苍老的足迹。有时候是一只笔和无数的时间交织结合，这样便来了我蹩脚的文字组合，也有了我对回忆的执着和对未来的憧憬，才有了一如往日的面庞，刻着曾经和沉寂的面庞，刻着清晰与朦胧的面庞。有时候有时候又是一块键盘和无数韵律的融汇贯通，这样便来了我细碎的章节和莞尔与凝重的每一页。
走在文字的末尾，像童话里的纷扬大雪，把世界覆盖成一片圣洁。像秋叶划过的冰凉，惊醒一阵混沌。像有风的树林，沙沙做响着梦一样的苍翠。
然后，我安静的睡着了。
然后，安静的我睡着。

在这样的季节，我就这样和人潮、音乐与文字学会了安静，学会用理储藏自己，学会了把情感化成目光的精彩。
在雪一样的季节里我愿化成干渴的土地，用恒久来注解一切。
沉睡的时间里。一样的雪。一样的我。
沉睡的时间里，我和雪一样，安静的降落。

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