小学语文教学评价的基本理念是：充分发挥评价促进学生发展的功能；强调自评和他评相结合；强调对学生综合素质的考查。
一、充分发挥评价促进学生发展的功能：
1、评价功能的转化：
淡化甄别和选拔实现评价功能的转化。
2、评价的发展功能：
（1）反馈调节的功能。
（2）展示激励的功能。
（3）反思总结的功能。
（4）记录成长的功能。
（5）积极导向的功能。
二、在评价主体上，强调自评和他评相结合，实现评价主体的多元和互动：
1、他者评价：
这是外界对被评价者的评价。他者评价一般来说，比较客观、真实,以显性的分数统计或文字描述形式出现。
2、自我评价：
自我评价是被评价者对自身思想、行为、成果作出的评价。由于评价或多或少具有利害性，白我评价的结果有封不够真实可靠，但是自评可以发现情感态度、思想方法等一些内隐信息，有助于自我教育、自我完善。
三、在评价内容上，强调对学生综合素质的考查：
1、突破单一评价学业成就。
2、关注个体发展的其他方面。
3、重视考查实践能力和创新能力。
4、既要评价学习结果，又要关注学习过程。
5、既要看到学生智力发展，又要评价非智力因素。
当前小学语文教学评价中存在的主要问题：
一、评价功能失调：
过份强调评价的甄别与选拔功能，忽视评价的改进、激励、发展功能。
二、评价标准机械：
过多强调共性和一般趋势，忽视个体差异和个性化发展的价值。
三、评价方法单调：
过分倚重纸笔测试，忽视质性评价方法的运用。
四、评价内容片面，过多测试书本知识，忽视对综合素质的考查：
1、教学功利色彩比较严重。
2、当前语文评价方式单一。
3、小语评价囿于书本知识，脱离学生的生活实际。
4、评价的内容偏重于读写能力的考查，忽视听说能力的考查。
五、评价主体单一：
学生多处于消极的被评价地忽视评价主体的多元与互动。
六、评价重心失衡：
仍过于倚重终结性评价，没有真正意义上的形成性评价。