特点：
(一)借助于形象记忆发展儿童的词的记忆
前面说过低年级儿童长于具体的形象记忆，就应利用这个特点发展词的记忆。对低年级儿童用看图识字的方法，用连环画、电视、电影、幻灯等都可以加强他们对教材的理解和记忆。重庆市北碚区团山堡小学江筱芳老师，在教儿童识字记词的时候，根据儿童的心理特点，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。
(二)充分利用无意识记，提高有意识记
记忆过程是从识记开始的。识记分为无意识记和有意识记。所谓无意识记就是事先没有确定目的，也不需要任何努力就自然而然记住了。如在复式教学的班上，教师给甲班布置了作业，给乙班讲课，讲的是一段激动人心的革命故事，甲班儿童不自觉的转移了注意力，倾听老师讲故事，而且记得很牢固，这就是无意识记。无意识记常常伴随着强烈的感情兴趣或惊奇。一个人有许多终身难忘的事，是无意识记的结果。
(三)把机械识记和意义识记结合起来
什么是机械识记呢?机械识记是指材料本身没有什么内在联系或儿童不理解材料的意义，只能采用重复诵读的方法的识记。小学低年级儿童理解能力比较差，通过反复背诵，可以把一些短文、歌词一字不差的背诵出来。这种机械识记的方法对低年级儿童是有它的积极意义的。
培养方法：
识记之后及时复习。当天教的新课应该当天复习或完成作业。复习的次数和时间最初应该多一些，间隔时间短一些，以后可以逐渐减少复习的次数，拉长间隔的时间。低年级和中年级的儿童，如果学习的时间过长，教材份量过重，大脑皮质容易产生疲劳，学的多，忘的也多。有经验的老师采取抓紧前半节课儿童注意力比较集中的时候，讲清教材的基本概念，然后留出足够的时间让学生进行复习和练习，使所学知识及时得到巩固。在讲完一个单元以后还安排一次小结和复习
1、由无意识记为主向有意识记为主转化
刚入学的小学儿童，无意识记占重要地位；二年级时无意识记和有意识记的效果相当；二年级到四年级期间有意识记效果迅速提高，而无意识记效果无明显提高；
从中年级起，有意识记开始占有一定的优势地位。高年级儿童有意记忆趋于成熟，发展速度就减慢。
在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意性迅速发展的关键时期。
2、机械识记和意义识记的效果提高
因此，教师要为儿童创设意义识记的条件，指导意义识记的方法。
3、具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。儿童普遍对形象词记忆优于抽象词的记忆。具体词和抽象词记忆效果的差别，则随年龄增长而趋于缩小，抽象—抽象成对联想词的记忆成绩迅速提高。
教学中，需为小学生提供适量的具体形象材料，以促进小学生词的逻辑记忆的发展。