1 初中英语教学如何关注学生的终身发展 江西省吉安县城关中学 朱头英 [内容摘要] “为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念。《英语课程标准》教学建议指出，英语教学要“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”可见，英语教学应该“以人为本，以学生发展为本”，关注学生的终身发展。培养学生独立学习的能力和对自己的学习负责的态度。本文主要从更新教学观念、转变教学方式、如何激发学生学习动机和学习兴趣、培养良好的学习习惯、指导学生形成有效的学习策略等几方面来探讨如何关注学生的终身发展，让每个学生成为自己的教师，成为自己文化进步的主人和创造者。 [关键词] 教学观念和教学方式 学习动机和兴趣 学习习惯 学习策略 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的 2 联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能等等。课程改革强调“为了每位学生的发展。”如何让这一核心理念真正落到实处？我主要从以下四个方面入手： 一、更新教学观念，转变教学方式 有什么样的教学观，就会影响和引导教师有什么样的教学实践，只有确立积极向上的教学观念，教师才能从根本上表现出积极的教学行为，促进学生的健全发展。 1、教学不仅仅是应试的工具，更应该促进学生个性的全面发展，应该使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面提升。教学不只是课程的传递和实施的过程，更是课程不断创新与开发的过程。 2、教学是师生双方平等交往、真诚对话、积极互动的过程，教师不是灌输者和控制者，而是学生学习的促进者、引导者、组织者和学习情境的创设者。 3、教师要积极转变教学方式，并引导学生转变学习方式，教学方式与学习方式的转变是课程改革的一个重要任务，教师要转变传统的“灌输式”教学，更加注重引导式的、探究式的教学方式和策略，促进学生和谐发展。学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，不是一个被动接受知识的容器。课堂应由“知识中心”向“学生发展中心”转变。教学的任务不仅仅是教给学生一些固定的知识，更重要的是培养学生的创新和实践能力， 3 收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。因此，新课程理念下的教学过程既是学生掌握知识的过程，又是发展身心、开发潜能的过程，课堂不应是知识的“交易所”，而应是学生的精神家园。 二、激发学生学习动机和培养学生学习兴趣 《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生正确的学习动机和学习兴趣是不会自发产生的，社会各种因素都在影响着学生的学习。教师应该有计划、有目的地培养学生形成正确的学习动机和浓厚、强烈的学习兴趣。把家庭、社会和学校对他们的学习上的要求变成内在的学习需要，并且帮助他们抵制各种干扰和不良影响。 1、通过学习目的教育，启发学生的求知需要，培养间接兴趣。如在刚开始学英语时告诉学生英语的重要性，世界各国都在学英语，英语也成为升学、就业必不可少的一门功课，从而形成长远的间接兴趣和远景性的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。 2、通过有目的的学习活动培养学生的学习兴趣。培养学习兴趣，把注意力吸引到学习上来，对少数毫无学习兴趣和懒于学习 4 的学生特别重要。如：在初一年级刚学英语时，有的学生一、两次考试考不好，就对英语丧失了兴趣，我利用苏联学者西〃索洛维契克的“满怀兴趣地学习”的实验，取得了良好的效果，大部分学生已不觉得英语难学了。成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。在这种活动中，我引入小组合作竞赛，让优等生帮助“差生”，以某次测试成绩为起点，每周进行一次评比，看谁进步得多，进步多的小组获胜。另外，每一点小小的进步，都要给予表扬，既要表扬被帮助者，也要表扬帮助者，让学生体验成功，提高自信心。 3、教学方法新颖而富有启发性，培养学习的直接兴趣。如：英语单词难记，但又必须记，教师应采用多种教学方法，如：实物、图片、模型、手势、简笔画等吸引学生的注意力，目前流行的形象记忆也很有效，既能激发学生的学习兴趣，又能开发学生的想象能力。如在教 mystery 这个单词时，我把它处理为：我的故事中“蛋”变成了“鹅”，真是个“谜”啊。my——story→mystery。 4、开展多种课外活动，发展学习兴趣。课外活动是培养英语人才的重要途径，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力，还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。如：我校开设的英语角，每周三课外活动就有许多学生参加，由老师指导，学生不但口语水平提高了，胆量变大了，学习兴趣也更浓了。组织学生围绕某个 5 专题开学习经验交流会，也很有效。教学生唱英语歌曲，做英语游戏等都可激发学生学习兴趣。 三、培养良好的学习习惯 好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。但良好习惯的形成并非一日一时之功，需要在平时的学习中通过不断积累多次练习之后才能逐步形成。初中阶段是学生学习英语培养良好习惯的好时机。其内容和方法包括： 1、养成制订计划、不断总结的习惯。有计划就有目标、有动力，有总结就知道自己差距，及时弥补，并培养学生的责任心。开学初制订本学期计划，每单元制订单元目标，如何学习，学什么。 2、上课认真记笔记，积极参与小组合作学习。利用“任务型”教学途径，引导学生小组合作，并用评价来调控学生的学习态度。 3、养成及时复习、经常复习的习惯。心理学家“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，遗忘是先快后慢，学过的知识，如果不及时复习就会遗忘，必须注意随时与遗忘作斗争。注意复习时，分布复习优于集中复习，复习时加强对知识的理解与应用。 4、养成独立完成作业的习惯。完成作业是检验学生对所学知识掌握情况的重要途径，它对学习有着重要意义，它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促使所获得的知识，通过形成技能而转化为能力，即培养学生分析问题和解决问 6 题的能力，它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中的意义。因此，学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中，体验知识应用的巨大作用和乐趣。培养这一习惯时做到以下几点：（1）树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。（2）建立严格的作业制度，作业收缴要及时，反馈及时，不得雷同。（3）教师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。（4）鼓励学生不懂就问，或通过小组合作的形式完成。 四、指导学生掌握科学、有效的学习方法，形成有效的学习策略 陶行知先生说：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据于学的法子。”古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”培养学生具有独立自学的能力，使他们将来走上社会以后仍能不断学习，这是学校教育的重要任务之一。培养学生“学会如何学习”，是当前世界各国教育界的一个响亮而流行的口号。那么，在初中英语教学中，如何指导学生掌握科学、有效的学习方法，形成有效的学习策略呢？《英语课程标准》中学习策略包括：认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。我在教学中是这样处理这四种策略的： 1、认知策略。要求学生准备一本预习本、一本笔记本、一本辅导书、一本字典和一本与学生英语水平相当的课外读物。 7 在学新课前，学生要能根据需要预习所学内容，在辅导书的帮助下理解新课，归纳重要词汇、短评及典型句式的用法，经过自己加工的知识更易于理解，记忆也更深。经过一年来的实践，发现在我班上讲解新课轻松多了，教师只需根据学生的回答进行补充，要求学生课后再整理笔记，这比死记硬背效果要好得多，学生的学习积极性也更强了。如果说预习是自学的演习，那么阅读则是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。帮助学生养成阅读课外读物的习惯，是提高英语水平必不可少的途径，《英语课程标准》要求初中学生除教材外，课外阅读量应累计达到15 万词以上。 在培养学生阅读时一方面教会学生阅读技巧，如：教会学生略读、找读、预测下文、理解大意、推理判断、理解图表信息等技巧和方法。在教会学生根据上下文、构词法猜测词义的同时，也应运用工具书查找生词，并记录在笔记本中，经常复习，扩大词汇量。 2、调控策略。教育学生应明确学习英语的目标，制订英语学习计划，并注意了解和不断反思自己英语中的进步与不足，经常与教师和同学交流学习体会，取长补短。 3、交际策略。课堂上多运用小组合作学习，及“任务型”学习，促使学生多与同学、老师用英语进行交流，开展课外活动，增加学生说英语的机会，说的机会增多了，运用语言进行听、说 8 的能力自然提高。 4、资源策略。经常布置学生利用图书馆或网络、工具书查找并搜集信息，利用小组合作，让学生学会资源共享，如：我在教人教版九年级英语 unit7 Where would you like to visit?中 section A3a 的短文后，布置学生分组上网查找与 Paris、 Hongkong、shanghai 等有关城市的信息，然后再进行对话，学生说得有滋有味，内容丰富，如：Paris is the Paradise of art. It’s also famous for perfume If I go there, I will buy some. Hongkong is near and we can visit the Disneyland. What fun it is ！ 不管采用何种学习策略，最终都是为培养学生综合语言运用能力服务。为学生终身发展服务，新课程致力于让学生成为学习的主人，而不是接受知识的“容器”。只要教师改变教学观念，转变教学方式，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，培养良好的学习习惯，并指导学生形成有效的学习策略。一定会为学生的终身发展打下良好的学习英语的基础。 参考文献： 1、《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社。 2、《新课程下的教师观与教师角色转变》，高霞、杨明全著，首都师范大学出版社。 3、《教师素质理论丛书》素质教育卷，孙天正，中国城市出 9 版社。 4、《学校教育心理学》，万云英，人民教育出版社。 5、《中学英语教学法》，杭宝桐，华东师范大学出版社。 6、《经典教学案例与创新课堂设计》，鞠勤，世界知识出版社。 附：作者简介 10 附： 作 者 简 介 本人1991 年毕业于江西省吉安师范专科学校英语系，任教英语19 年，参加过英语“四位一体”教学法实验研究，也参加过其它如“新教材的整合与开发”等课题的研究，现为课题“提高学生主动获取和处理信息能力研究”的负责人。在课题实验与研究中取得了一些成绩。如：2008 年撰写的论文《农村中学英语口语教学初探》获“江西省第十三届中小学外语教育教学科研优秀论文”贰等奖，《新课程标准下英语教学中教师与学生行为研究》获江西省吉安市教改征文贰等奖，2009 年《提高学生主动获取和处理信息能力策略探究》获江西省吉安市二等奖，2010 年2 月发表《如何提高学生自主学习英语的能力》在《英语学习辅导报》英语教研版上发表。 教学期间，多次辅导学生在听力、口语、联赛等方面在省、市、县级获奖。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考