聋儿由于存在着听觉障碍，所以不能像正常的孩子一样获得正常的语音，一般都有构音方面的问题因此，训练者要根据构音检查的结果来制订训练计划，进行构音训练多数聋儿由于有听觉障碍，不能听见别人的说话声和自己的声音，没有声音反馈，所以长期不会发声，一般不会用嗓子发声，即便会用嗓子发声，发出的声音往往是尖而怪在没有接受听觉语言训练之前，聋儿一般不注意发音时声带的振动，而如果没有声带的振动，就无法说话，所以在训练的初期，要使他们能够注意到自己本身的声音，有目的地发出安定的平稳的声音，学习元音的发音方法
(一)构音器官的运动训练
1.舌操
舌头是发音器官的一个重要部分舌头的运动很灵敏，它的每一段(尖端中央根部边缘)都有助于发不同的音，舌可以前伸后缩，也可以上升下降聋儿由于听力障碍，语言发展受到影响，在日常生活中舌头运动幅度不大，舌肌得不到应有的锻炼，舌肌变得僵硬，转动不灵活，如果舌头动作跟不上语言节拍的速度，有的字音就发不出来或者发得不准因此，聋儿的舌头锻炼十分必要，舌操分四小节:第一节:舌头抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带伸疼，然后舌尖舔着上腭，慢慢放在下齿背第二节:舌头放在下齿背，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速收回来第三节:舌头用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，一下左一下右，反复多次第四节:舌头平放，用牙齿轻轻咬舌面，边咬边往外伸，然后再慢慢地边咬边缩回来通过以上四节舌操的锻炼，使舌头上下左右都得到运动做舌操时，可以用鼓点或音乐指挥孩子训练，同时让聋儿加上拍手摇头的动作在舌操的基础上，进一步锻炼舌头的动作，连续发音:“嗒嗒嗒嗒;咂咂咂咂;家家家家;扎扎扎扎;啦啦啦啦;嘎嘎嘎嘎”发音时舌头要用力，口腔要有一定张开度，并且保证每个音阶读得响亮有力，咬字清楚，使舌尖舌面舌根舌边都得到锻炼锻炼时要先慢后快，舌头动作要灵活利索弹力要大
2.口唇操
说话时嘴唇可圆可扁，可撮伸可开启，这些不同的动作产生不同的声音发音正确与否，与双唇动作有极大的关系聋儿在说话时，嘴唇不用力不活动，或嘴唇位置不对，所以说出的话含糊不清针对这一特点，要加强口唇操训练口唇操分三节:第一节:张口练习上下腭打开，直到可以放进两个重叠的手指，上下唇放松，开口肌动作要重合，舌头平放，不能后缩或隆起，舌头自然而然地放在下门齿背经常做这个练习，可帮助聋儿克服说话嘴紧嘴打不开的毛病第二节:上唇练习将上唇咧到上齿处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静这节训练的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性第三节:双唇练习双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展对某些字，如“拨泼摸咿乌吁”的发音正确与否，是个重要因素双唇练习能帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇灵活，发好双唇音在练习口唇操的基础上，进一步锻炼双唇的动作，使之灵活连续发音:“爸爸爸爸，波波波波”;注意突唇的口型，发:“啊渥鹅啊渥鹅，嗌乌吁嗌乌吁”发音时要双唇用力，读音响亮，口型正确，嘴伸得圆扁，就能得到应有的锻炼练习时，由慢到快，双唇要活动开(二)发声训练声音的形成是构音的基础，如何有目的地发出安定平稳的声音呢？首先要使聋儿能够注意到自己声音的存在在开始时，孩子可能只会看训练者的口形机械地模仿口形的变化，而不能发出声音只利用听觉反馈是不充分的，还要使用能把声音转换成光或振动的装置玩具，使孩子能通过视觉的反馈理解注意到自己声音的存在当孩子发出声音时，装置或玩具就发光或振动;当孩子只是模仿口形而未发出声音时，玩具或装置就不发光或无振动，这样孩子就能懂得如何做才能发出声音使玩具或装置发光或振动这种训练的方法是把训练融于游戏之中，使孩子能有兴趣进行训练，尽早得到好的效果当孩子发出紧张的高音时，要及时给予纠正，使其明白发出自然的声音是好的，方法同前孩子无意识地发出自然的声音后要给予强化，进而进行持续发声的训练这是学习元音的一个基础如果聋儿的年龄较小，不要一味地进行单调的发声训练，可以选择一些拟声词让他练习，这样既能引起孩子的兴趣，又为他的下一步训练打下基础例:打枪的声音:ba-ba-ba;马蹄的声音:da-da-da;鼓声:dong-dong-dong;火车声:wu-wu-wu;汽车声:di-di-di音节是语音的单位，一个汉字就是一个单节音素是语音中分析出来的最小的单位，一个音节可能只有一个音素，如“啊”，也可能包括两个三个或四个音素，如“八”就有“b”和“a”两个音素音素按发音的情况和声音的特点可以分为两大类:元音和辅音
(三)元音的训练元音有aoeiu?/p>
6个元音发音时气流通过口腔不受任何阻碍，声带振动区分元音主要是看舌头的位置和嘴唇的形状在教元音时要结合汉语拼音进行例如训练者拿出一张拼音卡片，发出正确而响亮的音，让孩子看清舌头的位置和嘴唇的形状，然后模仿发音为了做到发音准确，可用压舌板筷子勺子等帮助孩子纠正舌位当孩子能发出元音后，要求孩子能持续大声地发音，并且能进行元音的高低强弱变化的发音练习，使孩子能把元音发音的方法固定下来另外发元音时，也可让孩子配合看与元音相关的图片，增加孩子的兴趣和训练的趣味性(四)辅音的训练聋儿发音的难点在辅音，要掌握好发音部位和发音方法在聋儿学习辅音的过程中，要充分利用聋儿的视觉触觉等辅助手段，让聋儿体会模仿发音，直至能发出正确的辅音学习辅音要根据孩子发音的客观发展规律来安排训练的顺序和提出要求当孩子小，有的音发不出来时，不要强求小儿辅音的发展进程见下表要根据孩子年龄的大小，判断其发音的能力在学习辅音的过程中，要根据发辅音时气流在口腔中受阻的部位和情况，根据送气不送气和声带的振动不振动，清音和浊音，充分让孩子利用手眼等辅助手段(让孩子用眼看发音时的口形和口腔内唇齿舌的准确位置，用手感受声带振动和气流的强弱)，区别每个音的舌位和口形，体会模仿发音送气音和不送气音摩擦音舌根音是辅音学习的重点可利用视觉反馈，例如发送气音时在嘴前放一张纸条，当能够正确发出送气音时纸条会被吹起这样孩子就能自己判断发的音是否正确，如不正确将会自我修正另外，在训练中，有时会出现单独发一个音时发不出来，但却能发出含有这个音的词，如发不出“l”却能说“拉”这个词，这时可以用词来引导孩子发好音，并与语言训练结合起来，既提高了孩子的兴趣，也学会了发音，理解了词汇
小儿辅音的发展进程
(五)拼音训练当孩子能正确发出元音和辅音时要进行拼音的训练训练拼音的目的是让孩子掌握汉语拼音，学会说普通话，为将来的文字学习打下基础拼音训练的方法应根据孩子的不同情况来选择，下面介绍两种方法:1.声韵两拼法
教孩子学会声母的本音读法，也可以把声母读得轻些短些，把韵母读得重些长些，拼合时速度要快些，中间不要停顿有空隙，做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”
2.支架法
它的拼音要领是拼音时声母不出声，只是做好发音的准备(支好架)，在准备发音时，一张嘴韵母就紧接着冲出来，一口气拼成一个音节即做到“声母支好架，韵母紧跟它，声韵一口气，拼出不会差”拼音教学比较枯燥，孩子开始时不易认真主动去学，要利用图片玩具示范等生动具体的方法来引导孩子学习，发展他们的抽象思维能力，使他们正确地掌握拼音的知识(六)四声训练在元音辅音练习的同时，要加入四声的训练，也就是说不能只单纯教会聋儿说话，还要教他们说话时有声有调
在四声的训练中，存在一个由易到难的过程可先教一声四声，然后再教二声三声四声训练和拼音要结合起来，由浅入深循序渐进地进行，先教单韵和声调，接着教拼音可根据声调符号的特点，用手势动作变化来表示四声，这样孩子训练起来情绪较高，兴趣较浓构音训练是一个长期的工作，要持之以恒地训练，这样聋儿才会形成良好的语音习惯，学会用清晰的言语来表达自己的思想