第1个回答 2022-06-20
看了《教师阅读地图》中对《特别的女生萨哈拉》的推介，内心涌起一股强烈的阅读愿望，上网下单，两天之内书就到手了，看着蓝色封面上那一幢幢高楼中的一扇扇窗，想像着萨哈拉倚着窗户在望着星空的感觉是多么美妙。一口气把这本书读完，深感经典是经得起岁月洗礼的。
萨哈拉是一个需要“特别帮助”的学生。她不写作业，不开口读书，不学习，需要留级。但是，萨哈拉热爱阅读，疯狂地喜欢写作，还有一个藏在图书馆的秘密。“行为怪异”的波迪老师发现了萨哈拉心中“秘密的自己”。在波迪老师的引导下，萨哈拉发生了奇妙的转变，开始了一段特别的成长旅程。
书中的主要人物有三个，分别是萨哈拉、波迪小姐、德里。萨哈拉喜欢阅读，酷爱写作。她和母亲生活在一起，经常周六去图书馆看书，把自己写的东西悄悄地藏在图书馆的一个角落里。在上课的时候喜欢写一些自己的东西，不喜欢写作业，老师发现后把她写的一些故事收起来，放入了学校的档案柜里，这个档案柜里装的是萨哈拉入学以来不好表现的证据，这是萨哈拉的一块心病，也是她心理上的一道阴影。为此，学校把萨哈拉归类为“特别学生”，需要在教学楼的大厅里接受所谓的“特别关怀”，同学们就像欣赏猴子一样看着萨哈拉，这让萨哈拉的自尊严重受损，里面有一段萨哈拉受嘲讽的描写相当生动：“我假装没听到他们的嘲讽，但我其实听到了，不仅仅是耳朵听到了，我的双颊也听到了，所以他们变红了，我的双眼也听到了，所以它们直直的盯着墙壁，盯着我的膝盖，盯着我的鞋子，我的指甲也听到了，所以我拼命的啃着他们，嘲讽的声音，穿过我的衣服，撕裂了我的皮肤，透过我的骨头，在我空洞的身体里回荡。”（萨哈拉是一个很聪明的孩子，为什么会成为老师眼中的“特殊学生”，我想老师的教学方法也要自我反思一下吧！像这种伤害孩子自尊的“特别关怀”，对孩子心灵打击是巨大的，一个好孩子可能会因此而走向毁灭。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。）
与萨哈拉一起接受特别教育的还有一位德里同学，他真正是现代版的问题生。撒哈拉这样描述德里：“有时候德里会和我们一起上课，我想他可能从恐龙时代就开始接受特别教育了，好吧，没那么夸张，可至少也是从建国那天就开始。在一年级的时候就踢断了一个老师的腿骨，三年级的时候长高了，终于可以打老师的鼻子了，于是一位老师又倒霉了，虽然这都是听别人说的，但是上帝知道是不是真的，妈妈说看书不能只看他的封面，如果德里也是一本书的话，书名一定是《犯罪故事集》。
萨哈拉在留级的一年里遇到了一位与众不同的老师，波迪老师从来不打骂学生，她的新课程改革别开生面，如故事分享、猜灯谜、时间旅行、世界探索、疯狂科学等，在开展每一项活动时，波迪老师充分信任、尊重每一位学生，让他们有发表意见的权利，这样的氛围使得萨哈拉渐渐融入了群体，摆脱了孤独和自卑，她敢于把自己写的东西在班上念给同学们听，大家对萨哈拉写的日记大加赞赏，萨哈拉成了”美好事物的中心“。萨哈拉心中重新燃起了自信，她又开始了自己秘密作家的梦想。在漫长的自我封闭的心灵之旅中，萨哈拉最喜欢弗兰克《我的自画像》这首诗：当我还是个孩子，我只躲在操场的角落，自己做自己的玩伴。我不喜欢娃娃，我不喜欢游戏，动物们在我看来也不友好，鸟儿甚至也飞走了。如果有人找我，我会躲在树后，然后大声地叫：”我是个孤儿！“而现在，我成了所有美好的中心，写着美丽的诗篇，倾诉着美丽的梦想。每次念完这首诗，萨哈拉感觉自己站到了一切美好事物的中心，心中充满了无限的向往。（萨哈拉从一个自卑、自我封闭、对周围事物不闻不问的问题学生转变为敢于融入集体、大胆地站在同学们面前展示自我，这本身就表明教育的成功，波迪老师良苦用心、细心呵护的小树苗终于茁壮成长了，波迪老师对每一个学生都寄予无限的希望与信任，相信种子，相信岁月，静待花开。）
波迪老师的教育教学方法可圈可点，对班里两位问题学生，她采用的方法不是批评和放弃，而是对他们给予充分的尊重和理解，萨哈拉得了急性肠胃炎，没有去上学，波迪老师去家访，萨哈拉听见老师的敲门声，假装睡着了，实际是在偷听老师与妈妈的谈话，看老师是不是来打小报告的。一般情况下老师家访都喜欢这样做。妈妈问波迪老师：”萨哈拉这学期怎么样啊？和以前有什么不同吗？波迪老师说：很好啊！妈妈说：“你没看过她的档案吗？”波迪老师说：“我讨厌所谓的档案。我总是到了期末才看学生的档案，如果有人老是对你说长道短，评头论足，你就会明白。如果一个孩子不老实，反应慢，不读书，时间会告诉我的，我有眼睛，自己会看，不需要什么档案。”妈妈接着问：“那你认为萨哈拉这个学生怎么样？”波迪老师说：“她将来能成为一名作家。”萨哈拉在一旁听到这些对话，感觉自己的心就像一只刚被气泵充满了气的气球，悄悄地膨胀了起来。（老师去家访要谈什么？是一味地指责孩子的不是，家长的不配合还是在家长面前发现孩子的优点？波迪老师给了我们一个很好的示范。保护孩子的自尊心，发掘孩子的潜能，让孩子感觉到自己有无限伸展的可能，我们的教育就成功了。）
德里这个孩子真是令所有老师头疼，现实生活中如果像德里这样的学生估计早就被学校抛弃了吧！他似乎对所有老师都不满，喜欢给老师起外号，不写作业，一写起日记来就是错别字连篇，而且心理防范意识很强，总想攻击别人。运用父性之爱与母性之爱这一概念来分析，德里这孩子信任感缺失，母亲对他的娇宠使得他为所欲为，自私、任性、粗鲁是他的标签，加上学校经常性地让他接受“特殊教育”，使得他破罐子破摔，对所有老师都不怀好意，老师说的每一句话都好像在针对他一样，这使得德里的自我与他人过度分离甚至敌对，自我掩藏得很深，但波迪老师跟德里的斗智斗勇，给我的启发很深。上课时，波迪老师会点德里的名字，她会化很长的时间来等待德里站起来回答，可德里不想回答，还在私下骂“笨蛋破迪”，波迪老师听到了，问德里在说什么，德里说：“你干嘛叫我饭桶？”波迪说从来没叫过你饭桶，别再说疯话了好吗？德里突然站起来，狠狠地踢了波迪老师的讲台一脚，波迪老师并没有害怕，也走到德里旁边用脚狠狠地踢了德里的桌子一脚，德里说你踢得还不够狠，波迪叫他站起来，把德里的桌子踢出三英尺远，这令德里目瞪口呆，以前的老师我这样做，她们都吓得不得了，马上要请家长，然后进行“特殊教育”，而这位波迪老师果然不好惹啊！第一回合德里就输了！德里在写日记时，总是骂老师，我们看他写了什么：“她真是头者为什和在全班面前打我我什么也没干还有为什么破迪破迪破迪不解shi她为什么叫我饭桶她真讨厌对了多米捏克你给我小心点我不会放过你的。”这是德里的日记，没标点，总是攻击谩骂别人，波迪老师的评语是这样的：“我跟你妈妈说过了，上课不许骂人。你连”猪“都写错了，去写十遍”猪“，然后你就知道这个字怎么写了。此外，我再也不想在教室里看到或听到这个词。文明用语，记住！破迪老师（我只允许你这么叫我，我们扯平吧）大家看，多么有趣的教育方式，波迪老师知道，要改变像德里这样的老顽固，一天两天是不可能的，因为他身上的缺点实在是太多了，所以该针锋相对的时候还得来硬的）
波迪老师最后讲了一个苹果的故事，讲完故事，波迪老师把一个苹果放在了德里的桌子上，这就是波迪老师！她的教育经常是隐藏在不经意间，隐藏在教室的许许多多细节里，很多做法值得我们一线老师学习。学困生、问题生的转化任重而道远，简单粗暴的教育方法只能把学生推向教育的反面，批评、心罚可能给学生带来更大的伤害。作为教师，如果我们能像农民对待地里的每一粒种子那样，在充满期待中努力为他们创造适宜的条件，提供充足的养分，精心的管理，以日以年，把自己的根深深地扎在教室里，扎在学生的心坎里，这样经营下去一朵朵生命的花儿才能灿烂绽放。