看看学习成绩不好的几个根由，对症下药。
1、孩子智商天赋过低（或者某些疾病），无法适应和跟上正常的社会学习节奏和压力，环境，方法的影响都无助于是。心理学的研究基本倾向于智商水平天生这个结论。但作为少数，不做过多讨论。现实是，当下的绝大部分孩子的智商并没有被充分发挥出来。
2、智商不差，能力缺失。学习不是一件简单的事情，却一定程度上被简单处理了。比如迷信题海战术，强调刻苦努力，这类被称为以行动的努力掩盖思想的懒惰的学习方式，在今天的学习日益复杂化，知识的容量快速膨胀的时代，悬梁刺股也不能出人头地了。复杂事情有应对的办法，比如计划。做项目经理的都知道一句话，失败的计划就计划着失败，更何况没有计划。计划保障复杂项目执行中资源（包括时间，支持，物质，人才）的高效准确配置。同时，计划有其心理作用。计划能够让人有清晰，可达成的短小目标，有利于提升效率。除了计划，复杂学习还需要其他能力，比如解决问题，寻求资源，运用新技术，社会交往的能力等。
3、学习方法不科学。举个例子，知识的掌握是需要多次重复，多层级提高的。记忆的不二法门是重复，而且是多次重复。重复初期间隔短，后期渐渐拉长。有兴趣的百度记忆曲线。实际学习中，很少有人有意识地通过多次重复强化记忆。有人说，学一遍还忙不完呢，哪有功夫重复？其实，重复所需绝对时间非常短，效率绝对比遗忘之后再复习高很多。再比如学习效率不高，耗时很多。许多孩子即使小学作业，都要临睡前才能完成，拖延症导致效率低下，睡眠休息不足。而且，这种学习方式导致对学习的厌恶情绪。有关学习的能力建设，还有很多。
4、动机不强。心理学的动机强度公式：动机=行为成功的可能性*行为对个体的价值。注意，这个公式用乘法的意思是，可能性和意义这两个因子如果任意一个为零，动机强度为零。所以，不论孩子觉得某些学习内容学会的难度太大，困难难以逾越，还是学了对自己意义价值不大都会导致动机不足。没有内在动机，任何外部推动的效果都是有限的，甚至伴有副作用。
父母，教师要从提高两个动机因子去想办法。针对不同状态的孩子，采取不同办法。
1、孩子智商天赋过低（或者某些疾病），无法适应和跟上正常的社会学习节奏和压力，环境，方法的影响都无助于是。心理学的研究基本倾向于智商水平天生这个结论。但作为少数，不做过多讨论。现实是，当下的绝大部分孩子的智商并没有被充分发挥出来。
2、智商不差，能力缺失。学习不是一件简单的事情，却一定程度上被简单处理了。比如迷信题海战术，强调刻苦努力，这类被称为以行动的努力掩盖思想的懒惰的学习方式，在今天的学习日益复杂化，知识的容量快速膨胀的时代，悬梁刺股也不能出人头地了。复杂事情有应对的办法，比如计划。做项目经理的都知道一句话，失败的计划就计划着失败，更何况没有计划。计划保障复杂项目执行中资源（包括时间，支持，物质，人才）的高效准确配置。同时，计划有其心理作用。计划能够让人有清晰，可达成的短小目标，有利于提升效率。除了计划，复杂学习还需要其他能力，比如解决问题，寻求资源，运用新技术，社会交往的能力等。
3、学习方法不科学。举个例子，知识的掌握是需要多次重复，多层级提高的。记忆的不二法门是重复，而且是多次重复。重复初期间隔短，后期渐渐拉长。有兴趣的百度记忆曲线。实际学习中，很少有人有意识地通过多次重复强化记忆。有人说，学一遍还忙不完呢，哪有功夫重复？其实，重复所需绝对时间非常短，效率绝对比遗忘之后再复习高很多。再比如学习效率不高，耗时很多。许多孩子即使小学作业，都要临睡前才能完成，拖延症导致效率低下，睡眠休息不足。而且，这种学习方式导致对学习的厌恶情绪。有关学习的能力建设，还有很多。
4、动机不强。心理学的动机强度公式：动机=行为成功的可能性*行为对个体的价值。注意，这个公式用乘法的意思是，可能性和意义这两个因子如果任意一个为零，动机强度为零。所以，不论孩子觉得某些学习内容学会的难度太大，困难难以逾越，还是学了对自己意义价值不大都会导致动机不足。没有内在动机，任何外部推动的效果都是有限的，甚至伴有副作用。
父母，教师要从提高两个动机因子去想办法。针对不同状态的孩子，采取不同办法。