人,10人未填,高一32人,高二42人,高三33人,22人未填;有效的初中生问卷139份,其中男生75人,女生63人,1人未填,初一87人,初二52人。
2.1.3 数据处理 用SPSS11.0进行数据分析和处理。
2.2 预试问卷2至5的编制与施测
2.2.1 项目的编制过程 对预试问卷1进行了项目分析,并且应用主成分分析法(Princi pal Compo2 nent Analysis)进行了探索性因素分析,结果发现:反映同大类特质的人际与个人两个方面内容的项目确实难以聚合为一个维度;绝大多数综合反映人际与个人两个方面内容的项目在多个维度上都有超过0.35的因素负荷;对大学生适宜的项目,对高中生和初中生也基本适合。这就初步表明分别从人际自立与个人自立两个方面来设计自立人格特质是合理的;可以用一个量表来测量大学生、高中生和初中生的自立人格。
此外也发现预试问卷1的项目还有待改进。主要的问题包括:一些项目受社会期望效应影响较大;个别项目初一学生理解起来仍有一定困难。
根据对预试问卷1的调查结果的统计分析、理论构想以及在施测过程中收集到的意见,结合最初收集到的项目库,对项目进行了修改和增删。之后编制的预试问卷2就明确划分为了《人际自立分问卷》和《个人自立分问卷》两个部分。之后,又经过了3次预试,编制出了包括87个项目的预试问卷5,其中《人际自立分问卷》39个项目,《个人自立分问卷》37个项目,其余的为效度项目。在这三次预试的探索性因素分析中,均是首先使用主成分分析法进行探索性因素分析,然后根据因素的特征根大于1、碎石图的陡阶检验、总的解释方差比率以及因素的可解释性等指标综合考虑来确定因素数目。结果发现,《人际自立分问卷》和《个人自立分问卷》两个分量表在大学生、高中生和初中生数据中都能获得与研究构想比较一致的因素结构。
2.2.2 预试问卷5的被试 在重庆、成都两地分别抽取大学生、高中生各230名以及初中生180名进行调查
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