第1个回答 2016-12-25
1.1 学生方面
首先,由于农村学生英语水平参差不齐,让教师很难设计教学内容。在教学实践中,教师普遍反映三年级学生刚学英语时,学习兴趣高,学得也很顺利,因为起始阶段教学重在培养学生的学习兴趣,学生基本没有什么作业和负担,但随着时间的推移,知识难度的增大,部分学生开始走下坡路,两极分化现象逐渐形成并日益严重。
1.2 学校方面
首先是一直以来农村小学学校英语教师师资短缺。农村小学的规模小,一般只有1~2名英语专业教师,还可能兼任多学科。有的学校连正式的专业英语教师都没有,英语学科的教学就让其他任课老师代上。其次是农村小学硬件设施方面条件普遍落后,很少有农村小学有多媒体教室、语音室等学习英语的专用教室。
1.3 家庭和社会方面
首先是农村学生缺乏良好的英语学习环境。几乎不能收听、收看有英文节目的广播和电视,学生所听到的英语完全来自英语老师的口中,接触英语的时间十分有限,更何况农村英语教师的口语还普遍存在发音不准的问题。其次是农村家长对小孩的学习管教不严,存在严重的“只养不教”的现象。另外,受长期小学课程设置中没有开设英语课程的影响,使得学校、老师和家长都只重视语文和数学课程的学习,使得小学英语学科的学习遭到了冷落。因此,农村学生听英语、说英语、练英语的机会很少,缺少一个学习英语良好的语言环境。
2 提高农村小学生英语素养的措施
面对以上种种困难和问题,如何让农村小学英语教学摆脱目前的落后局面,我们广大英语教师确实要从自身出发,寻找一个有效的办法,在教学实践中去发现和培养学生,帮助他们摆脱困境,迎头赶上,努力从听、说、读、写等能力的培养和英语交际水平的培养上来改变学生英语学习的现状,从而提高他们的英语素养。
2.1 激发兴趣,保持自信
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”②首先,教师要注意培养和保持学生对英语学习的兴趣。为此课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力。其次,教师应尊重每一位学生,主动接近学生,通过自己的言行,给予学生更多的鼓励,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语,培养学生学习英语的信心。 2.2 优化设计,提高效率
课堂教学规范明确指出:教师应精心设计有效的活动和任务。③教师在设计一节课的时候,一般都应从听、说、读、写四个方面设计不同的任务来开展课堂活动,以培养学生全方位的英语综合运用能力。课堂时间有限,只有短短的40分钟,那么如何设计有效的活动就显得至关重要。比如在设计学生“听”的任务时,可以让学生先听录音,清晰地感知纯正的语音、语速和语调,然后可让学生跟录音朗读,模仿其发音及语调,最后让学生齐读。再比如在设计“读”的任务时,教师可采用跟读、小组读、抽读、齐读相结合的方法,尽量让每位学生在课堂上有充分的锻炼朗读的机会。