小学语文教学目标的理解与把握
湖南省石门县蒙尔镇礼阳完小张自保
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）规定：小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。根据《大纲》规定，结合小学语文学科的性质，我们把小学语文教学目标理解为：
发展学生的语言，与此同时，还应该包括政治思想教育和道德品质教育、审美教育、知识教育以及发展学生的认知能力和个性心理品质等，它们共同构建起一个完备的目标体系，其内涵是“文”“理”“情”的统一，可用下图表示。
如上图所示，我们不难看出，小学语文教学目标可从以下三个方面进行阐述：
一、教学目标。教养目标是小学语文教学的基本目标。它的内容是：发展学生的语言，提高学生理解和运用祖国的语言（包括口头语言和书面语言）的能力，具体地说就是培养和提高学生的识字、写字、听话、说话、阅读、作文六项语文能力。《大纲》规定这六项能力的具体要求是：教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右，掌握常用词语，学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯；听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白地表达意思；阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。此外，《大纲》规定：发展学生智力……锻炼观察、思维想象、记忆的能力……智力的核心是思维，语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展；教师在指导学生理解语言文字的过程中，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考，要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。这说明发展认识能力也属于教养目标的范畴。
二、教育目标。教育目标是对学生进行思想政治教育、道德品质教育和审美教育。《大纲》规定：在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党，热爱社会主义的思想感情，陶冶美的情趣。在教学中，我们要有意识、有计划地对少年儿童进行“五爱”教育，培养他们高尚的道德情操、良好的品格、基本的社会主义民主和法制意识以及文明礼貌的行为习惯。此外，让儿童从小在美育的熏陶下，分辨美丑、丰富精神生活，培养审美情操。
三、情意目标。情意目标就是指儿童非智力因素的培养，包括动机、兴趣、意志、情感、个性行为等。《大纲》规定：……培养学生良好的学习习惯……养成良好的意志品质和学习习惯，这些内容应包括通过教师的教育引导，使学生形成正确的学习动机，广泛而健康的学习语文的兴趣，培养良好的意志品质和热爱语文学习的习惯，坚持语文学习情感以及语文学习良好的个性心理特征。学生学习语文是一个复杂的心理过程，其间多种心理现象相互作用，除了智力因素外，还有非智力因素渗透其中。可以毫不夸张地说，一堂课、一个问题的解决，没有学生非智力因素的有效投入，不可能有高的质量，好的效果。因此，在教学研究和教学改革的不断深入，非智力因素日益受到重视的今天，把情意目标作为教学目标的三大内涵之一是十分必要的。
以上三个目标并不是孤立分裂的，文、理、情三个目标既有并列关系，共同构成小学语文教学目标体系；同时，三个目标又是不可分割的整体，而且三者之间存在着相互交叉、相互依赖的关系。在小学语文教学中，广大语文教师要统筹兼顾，准确把握。根据小学语文教学的基本原理，笔者认为要把握好以上的三个目标，必须遵循以下三个原则：
一、“完整语言”教学原则，即全面培养听说读写能力的原则。“完整语言”的本质，就是以整体原理为指导，把听、说、读、写有机联为一体，相互促进，共同提高。主要抓好三个方面：1.在指导学生听和读的过程中，启发学生学习语言规律、思维规律和表达规律。教学一篇课文，我们除了进行字、词、句、段、篇的训练外，还要注意作者是怎样组织课文的，即引导学生掌握文章的思路。2.在指导学生说和写的过程中，要启发学生回忆课内听说时剖析的范例，或学生自己课外听读获得的语言资料，小语教材中的习作例文就是很好的材料，读写例话也为教师提供了方向。3.使听、说、读、写四种能力的培养任务具体化，既要保证听说时间、使用听说教材、改革听说训练的方法，落实听说能力的考核。
二、“文道统一”原则，即语文教育与思想教育统一的原则。文道统一的含义有两个方面：其一是说语文形式与思想内容是辩证统一，密不可分的，听、说、读、写都是如此；其二是指语文教育与思想教育也是辩证统一，不可分割的。贯彻文道统一原则主要从以下三个方面着手：1.语文课必须抓好语言文字的训练，掌握了文，才可能悟出载之于文的道来。2.按照文章固有的思想内容，对学生进行思想教育，把思想政治教育和道德品质教育渗透于语文课中。语文的思想性不是外加的，而是固有的，如《林海》表达了作者对大兴安岭的赞美，对祖国山川的热爱，而《粜米》则反映旧中国的黑暗和劳动人民的苦难。所以在教学中，要不离道讲文，才能真正达到掌握语言文字的目的。3.以文悟道，因道学文，即在语文教学过程中，首先通过弄清语言文字领悟文章的思想内容，再在领悟文章思想内容的基础上进一步理解语言文字是怎样表达思想的，从而体会到语言文字的精妙。以教学《美丽的小兴安岭》为例，通过初读，我们就可以知道课文表达了对小兴安岭的赞美，在此基础上，再通过分析课文的每段内容及文章的结构，得出课文是“以总分总的思路，抓住每个季节的特点，按春夏秋冬的顺序来表达对小兴安岭、对祖国山川的热爱的。”
三、知识能力统一原则。知识和能力是两个不同的概念：知识是一种认识成果，是一种静止的东西，而能力是人在认识事物的过程中表现出来的个性心理特征，是动态的东西；知识是量的不断积累，能力则与人解决问题的过程相关联，是在活动中发展起来的；同时，知识和能力又是统一的，知识与能力互为前提，互为基础，在发展中相互促进。因此，在语文教学过程中，要把传授知识和发展能力辩证地统一起来。例如，在教《林海》中的“兴安岭真会打扮自己……花丛中还隐藏着珊瑚珠似的小红豆”这一句时，我们可以让学生闭上眼，教师用有感情语言朗读，学生听后，通过自己的再造想象，自然会想到“兴安岭美得像个漂亮的姑娘”，这样学生不仅学到了知识，还培养了想象能力。
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