第1个回答 推荐于2016-07-15
1 组织各种科学活动是培养幼儿想象力最有效的方法
在幼儿教育中，要努力营造有利于培养幼儿想象力的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能引起他们注意、让他们产生兴趣、激起他们思考的人物、事件、情景等主题，经常性组织他们参加各种科学活动，让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中，把内在的创造冲动释放出来。比如：老师在组织小朋友活动前，准备好磁铁、回形针、电池、小灯泡、导线、纸片、放大镜、橡皮泥、海绵、水、小木块、凹凸镜等材料。在活动过程中，让孩子们自由选择各种材料，老师一边指导孩子做各种简单的科学活动，一边启发孩子发现问题。活动结束后，再问小朋友发现什么问题没有，结果孩子们提出了一连串的问题：为什么磁铁能吸住铁做的东西？为什么灯泡会发光？为什么海绵会吸水？为什么放大镜看字会放大？为什么纸飞机会飞？等等。孩子们通过自己动手、动脑，玩一玩、想一想，久而久之，孩子们的好奇心强了，对科学活动也产生了浓厚的兴趣，能较长时间地、专心致志地进行科学探索。因此，让他们自己动手进行实验活动，不仅能激发孩子们的好奇心，还能培养他们的想象力和创新思维。
培养幼儿想象力另一方法是“看图讲事”。具体做法是让孩子们认真观看图片，然后以图片内容出发点，充分发挥孩子们的想象力，让孩子们讲故事。虽然图片记录的只是事物的瞬间，但这些图片本身能给孩子以形象的视觉刺激，使孩子们容易产生联想，图片里面的故事和情景，以及与图片能产生联系的其他事与物，留给孩子们很大的想象空间，很容易引发孩子的想象思维。因此，看图讲事，既可使幼儿在老师的引导下，去感知、理解和讲述图片的内容，收到增长知识的教学效果；活动本身又为孩子们创设了良好的语言环境，使每个孩子们有较多进行口头表达的机会，让孩子们在愉快轻松的环境中提高自己的语言能力。
2 创设容易激发幼儿想象力的心理环境
幼儿的体质和心理素质都比较脆弱，对环境特别敏感，对老师特别依赖，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿情绪和心态。教师在教学活动中和蔼可亲的态度，会使幼儿对教师产生亲近感，会让他们产生想表达、想交流的想法，会主动接近老师，会对事物表现出比较好奇。反之，若教师不苟言笑或语言干涩，缺少幽默和情感渲染，则使幼儿产生一种压抑感、甚至产生恐惧，使幼儿不敢表达自己的想法，会对事物会表现出比较冷漠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，创设激发幼儿想象力的心理环境主要是转变教师的教学态度：首先教师要爱护自己的学生，孩子们说出来的都应该认为是符合情理的，不应该有对错之分，教师不可以武断的态度，轻易地予以肯定或否定；其次是该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励、亲切的态度，小心呵护孩子们的好奇心和想象力，使孩子们尝试成功的喜悦，从而使他们增强自信心，激发孩子们敢想敢说的欲望；再次是认识到由于每个孩子所积累的生活经验不同，思维方式和对事物的看法自然也就不尽相同，并且孩子的语言表达能力也存在很大的差异，教学过程中应注意个别引导、分层教学；最后是要客观看待个别孩子不合乎情理、逻辑，甚至荒谬的讲话，不应立即加以指责，应站在孩子们引导者的立场去与孩子沟通，与其指责孩子的过错，不如鼓励孩子进行新的尝试。
3 创设容易引起幼儿产生联想的文化环境
幼儿园环境创设是幼儿课程的一部分，良好的文化环境能诱导幼儿主动去观察、去思考、去想象，使幼儿在与环境的和谐互动中获得智力的开发。创设文化环境，应该从幼儿园总体环境设计和班级环境设计两方面着手。总体环境设计着重温馨和谐、健康向上的格调，同时突出具有阅读特色，浓郁、开放的阅读环境中，让幼儿园充满阳光、洋溢智慧，让孩子们感到阅读无处不在，使孩子们在环境的熏陶下爱上阅读、享受快乐。在班级环境的设计上，应注重教育与审美的结合，力求美而不杂、美而不乱、美而不俗，力求丰富形象，尽可能情景化，具体来说不同年龄段的班级应该有不同的个性特色：小班小朋友的学习要求是“在生活中学习”，特色是“生活常识图画故事”；中班小朋友的学习要求是“在知识中畅游”，特色是“科学知识图画故事”；大班小朋友的学习要求是“在道德中感悟”，特色是“道德启蒙图画故事”。
4 创设能够开启幼儿想象力的语言环境
教师与幼儿进行语言交流是必不可少的日常工作。不管是教学活动、还是游戏或自由活动，教师每时每刻都必须和孩子进行语言交流。语言交流有利于了解幼儿的语言表达能力、理解能力、想象能力、记忆能力和独立思考能力，有利于有针对性地对幼儿进行教育和培养。但是，老师与幼儿进行语言交流切忌随心所欲、放任自流，具体来说应该注意如下几个问题：
4.1 以“天真无邪”的心态与孩子接触
4.2 营造轻松的氛围
鼓励和支持他们去探索、思考，为他们提供条件，去验证自己的想法，不管其想法是正确的，还是错误的，老师都给予充分的肯定，不能用自认为是正确的观点去干扰他们的想象力。
4.3 给孩子们充足的时间
幼儿对事物的理解和记忆需要一个循序渐进的过程，对大部分孩子而言，每一次活动或每一节课之后，都需要有一定的时间去理解、感知和思考，才能掌握教师所讲授的全部内容。
4.4 放慢说话速度让孩子们适应
5 注重幼儿个体差异，引导幼儿大胆想象
幼儿是教学活动的主体，如果幼儿在教学活动中失去了积极性和主动性，就谈不上想象力的培养。只有让幼儿不断的摸索实践，幼儿才能产生创造灵感。由于每个孩子的成长环境不同，积累的知识和经验也各不相同，形成了幼儿在不同文化背景下认知发展上的个性差异。比方说在学习速度上，有的幼儿领会得快，经过老师的讲解基本就能掌握；有的幼儿仅靠老师讲解还不能领会，必须亲自示范或反复实践才能掌握。因此，要注重幼儿个体的差异，对理解能力比较差的幼儿必须进行耐心引导，使每个幼儿都有足够的时间和机会去探索，让每个幼儿都能充分发挥自己的想象力和创造力，这才是幼儿教育最重要的。本回答被提问者和网友采纳