妈妈教上小学的孩子写作文，用了哪几个方法，孩子的作文经常满分?
第一种方式，孩子写不下去的情况下，家长帮孩子“填补”进行。
文学家刘称莲在《陪孩子走过小学六年》中介绍过陪女儿写日记曾用过此方法：由于上二年级的闺女，书面表达能力比较有限，每每闺女写不下去的情况下，这位妈妈就会畏缩不前地给她进行日记。在妈妈很多年陪伴下，闺女一步一个脚印地走出来，写作越写就越好，进而“胜于蓝”，闺女写出的写作不但早远远超过了母亲，并且考试时写作习惯性取得100分。刘称莲觉得：“家长指导孩子写一篇作文，好比教练员教孩子学习游泳一样，假如只能在岸边给孩子讲动作分解要领得话，孩子不一定能学会，而教练员到水中把姿势展现给孩子，孩子很快就可以学会游泳。”
孩子三年级以前，我也经常那样帮她“填补”作文。由于英语词汇量不够，孩子有时也会被语汇卡死，明明没有许多讲话想表过出的，但一到下笔，却力不从心，写出的不够想得十分之一。这时候，我会根据正确引导，把孩子想表达得话引过来。比如，有一次，老师要求孩子们写一篇游记，孩子当年的论文选题是《我的家乡》。他印象最深的是家乡小河，他写到：我故乡有一条美丽的小河，每一次返回故乡，我都要到河边上玩一会。
然后他就不知道该如何把文写下去，我便提议他就把小溪的美实际表达出来。我是这样正确引导它的：我询问：“河流是什么颜色的？”他说道：“河流是清清的，可以看到里有鱼儿在游动。”我再问：“有吗?阳光照在河流上会有什么后果？”他说道：“阳光照在水面，金光闪闪的。”“一阵风吹过来..”我假装间断了一下。孩子立刻接下去：“水面泛起逐层波浪纹，漂亮极了。”随后，他将我们刚的句子梳理了成段，就变成了以内的文本：我故乡有一条美丽的小河，那个地方的河流尤其清，可以看到水中的鱼儿在游动。每一次返回故乡，我都喜欢和堂弟两人跑进小河边去抓鱼。早上的阳光照在水面，金光闪闪的，像小鱼的眼睛在看着我们笑，大家也随之乐了。突然，一阵风吹了来，水面泛起逐层波浪纹，漂亮极了。
孩子写不下去的情况下，它会寻找我协助，我就非常乐意引导他们展开想象，帮助他就把想要传达的画面表达出来。这种有真情实感的写作一般能够得到教师极大地“优”评，也给孩子非常大的鼓励，孩子写作的兴趣爱好也变得越来越浓。
第二种方式，根据“孩子讲，父母写”，来互相配合写作。
除开填补式正确引导，我会根据“孩子讲，我写”的形式合作孩子进行写作。有一次，孩子要进行一篇游记，可是记录下来则是一篇水流版游记攻略。我讲：“不然，我与你说说你们那一天在儿童游乐场都玩什么了。”“大家玩涿州松林飞鼠、过山车、也有美商海盗船..."孩子讲的花轿流水，不但说了他们几个小伙伴们如何排长队玩，还将他们每个人的表情语言表达都记录下来，好像再次回到当日她们玩乐时的情景。
我为儿子欢呼，我讲：“你说得非常好，写作这样写准没错。”孩子却这样说：“可是我不会写。”我知道主要是因为儿子的文字写作能力比较有限，于是我就提议他：“这样吧，你来说，我来写。”我将孩子刚讲的话通过文字写出来，或者让他再朗读一遍，看和他说的话和想得是否一样，要不是，我再点他说的话再次改动。
孩子看见他说的话变为文本后，也十分高兴，一遍又一遍地诵读，特别有成就感。我之所以要帮他记录下来，是由于那时候儿子的也有很多字不知道怎么写，并且文字写作能力比较有限，我不想他从而望而却步，因此借我手将他的真情实意记录下来。这样不但激发了孩子的思维能力、创造力和组织语言力，孩子也慢慢在这种“说写”组成中学会了写一篇作文。
