第一，从实施教育的环境来看，家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而自然形成的社会组织形式，这种自然形成的生活环境，对人们的思想品德和行为习惯的影响既深刻又持久。而且家庭教育随着环境的变化而变化，具有社会性和时代性。不同的社会形态、不同的历史时期，家庭教育具有不同的特点。
第二，从教育者和受教育者的关系来看，他们不是单纯的师生关系，而首先是父母和子女、长辈和晚辈的关系，他们之间具有天然的血缘关系。从社会学角度来看，家庭中的教育者和受教育者都是双重社会地位、双重社会角色。
第三，从教育者的条件来看，家长一般都没有接受过专门的职业训练，缺乏教育理论修养和教育知识，也未经过考核，因此，家庭教育的效果并不是在所有家庭里都能够得到保证的。
第四，从确定培养目标的依据来看，家庭教育没有统一的、固定的目标和目的。家庭教育的培养目标在很大程度上取决于家长的意志，受他们的思想觉悟、文化素养等方面的影响。每个家庭的情况不同，每个家庭的追求不同，期望实现的价值不同，因而它的目标和目的也会不同。在许多家庭中，社会对青少年的要求和家长的期望同时并存，形成双重培养目标。
第五，在教育内容上，家庭教育具有随机性。家庭教育以单个家庭为施教单位，以特定的家庭成员为既定的施教对象，实施的教育活动也不是集中的、规范的、系统的教育。因此，家庭教育一般没有固定的、系统的教育内容，较为灵活，具有随机性。家庭教育的内容和方法主要由家长来确定，相机而教。
第六，在教育的过程、途径和方法上，家庭教育具有非规范化和非程序化的特点。家庭教育没有固定的时间，也没有严格的计划，而是在日常生活中，通过家长的言传身教和家庭生活实践，随时随地地分散进行。而且家庭教育一般都是个别教育、个别指导，这在独生子女家庭中尤其明显。
第七，在组织管理方面，家庭教育具有非制度化的特点。家庭教育是由家长在各自的家庭中对自己的子女进行的，是在道德的力量、亲情的支撑下实施的。国家、社会和学校都无法直接干涉每个家庭的教育，家庭教育的具体内容、方式和方法等，主要取决于家长的个人意志。家庭教育没有相应的专门行政部门直接领导和管理，有很大的自主权和很强的独立性，国家、社会希望家庭如何教育子女，进行什么样的教育，不能强制推行，只能进行宣传教育。
家庭教育一般指父母或其他家庭成员为孩子提供的教育指导和培养，它通常包括以下几个方面：
1. 语言和沟通：家庭教育的一项重要任务是教授孩子语言和沟通技能，包括阅读、听说、写作和交流技巧。这是孩子日后学习和社交的基础。
2. 社会技能：家庭教育应该帮助孩子学习如何与他人相处，包括礼仪、关爱、合作、尊重、区别对待和解决冲突的技能。
3. 价值观：家庭教育应该传授孩子正确的价值观和道德观念，培养他们成为具有家国情怀和社会责任感的人。
4. 自理能力：家庭教育应该帮助孩子学习自理能力，包括日常生活中的基本技能，如清洁、烹饪、管理时间和财务等。
总的来说，家庭教育是孩子成长过程中非常重要的一个方面，不仅影响孩子的成长和发展，还会对孩子的未来产生深远的影响。
家庭教育的目的是在家庭环境中培养孩子良好的品格、丰富的知识、独立的思考能力、健康的心理和积极向上的态度。它通过引导、教育和榜样的力量，帮助孩子建立自信、自立、自强的意识及能力，培养孩子的道德情操，塑造一个有责任感、有爱心、有智慧的人格。
在家庭教育中，父母的态度和行为起着至关重要的作用，他们应该成为孩子的榜样。通过爱心、理解、耐心的教育，建立与孩子之间良好的关系并为孩子的成长创造一个良好的环境。
最后，家庭教育需要根据孩子的个性、兴趣和发展阶段有所调整，做到适度关注、科学指导，避免过度保护和过度干预，让孩子在尽可能自然的环境中健康成长。