小学成绩abcd划分标准：A等级是九十分以上，B等级是七十之八十九，C等级是六十到七十，D等级是六十分以下。
等级的分数范围和常用的优、良、中、差一样，1-2年级和3、4、5年级标准不太一样。既然是分等级，而不是评分数，那和老师的主观印象也是分不开的，但基本上是参照下面的标准。
1-2年级：A 等级90以上； B等级75以上 ；C等级60以上；D等级60以下。3-5年级: A等级85以上； B等级70以上；C等级60以上；D等级60以下。
需知：
实行等级制的目的：切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，是小学生生动活泼王动地学习成长。
积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转问素质教育。大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。
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第1个回答 2024-01-31
成绩的划分等级方法可以因不同的评价标准而异，但通常可以根据以下几个方面进行划分：
绝对评价法：根据预先规定的标准，将学生的成绩与标准进行比较，将其划分为不同的等级。例如，优秀、良好、中等、及格和不及格等。
相对评价法：根据学生的成绩排名或相对位置来划分等级。例如，A、B、C、D、E等，或者1、2、3、4、5等。
加权评价法：根据不同的评价标准和权重，将学生的成绩进行加权处理，然后根据总分数划定等级。例如，优秀、良好、中等、及格和不及格等。
模糊评价法：这是一种基于模糊数学的评价方法，将学生的成绩映射到一个区间上，从而划分等级。例如，优秀(90-100分)、良好(80-89分)、中等(70-79分)、及格(60-69分)和不及格(60分以下)等。
无论采用哪种评价方法，都需要确保评价标准明确、客观、公正，并且能够反映学生的实际学习状况。同时，也需要注意等级划分的合理性和可操作性，避免过于复杂或模糊的划分导致评价结果的不准确或不合理。
绝对评价法：根据预先规定的标准，将学生的成绩与标准进行比较，将其划分为不同的等级。例如，优秀、良好、中等、及格和不及格等。
相对评价法：根据学生的成绩排名或相对位置来划分等级。例如，A、B、C、D、E等，或者1、2、3、4、5等。
加权评价法：根据不同的评价标准和权重，将学生的成绩进行加权处理，然后根据总分数划定等级。例如，优秀、良好、中等、及格和不及格等。
模糊评价法：这是一种基于模糊数学的评价方法，将学生的成绩映射到一个区间上，从而划分等级。例如，优秀(90-100分)、良好(80-89分)、中等(70-79分)、及格(60-69分)和不及格(60分以下)等。
无论采用哪种评价方法，都需要确保评价标准明确、客观、公正，并且能够反映学生的实际学习状况。同时，也需要注意等级划分的合理性和可操作性，避免过于复杂或模糊的划分导致评价结果的不准确或不合理。
第2个回答 2024-01-31
成绩等级分为四个等级，优秀、良好、及格和不及格，分别对应A、B、C、D。对应的分数如下：优秀：大于等于90分；良好：大于等于70分小于90分；及格：大于等于60分小于70分；不及格：为小于60分。
成绩词性上是名词。“绩”古语最初含义是：把麻和棉搓捻成线，成绩就是“制成棉麻线”，后来随着古代人诗句里各种情景的引用和比喻，到现在，逐渐有了双重词义：一是指“成功的业绩，成效”；另一个是指“在学校里学习取得的成就和收获”。
成绩广义上来讲是教学质量监测，狭义上来讲指学习成绩，即考试的分数。成绩仅仅只是一个结果，代表的只是过去，只是对过去的知识的一个总结。
成绩词性上是名词。“绩”古语最初含义是：把麻和棉搓捻成线，成绩就是“制成棉麻线”，后来随着古代人诗句里各种情景的引用和比喻，到现在，逐渐有了双重词义：一是指“成功的业绩，成效”；另一个是指“在学校里学习取得的成就和收获”。
成绩广义上来讲是教学质量监测，狭义上来讲指学习成绩，即考试的分数。成绩仅仅只是一个结果，代表的只是过去，只是对过去的知识的一个总结。
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