举个例子，我来说的是语文老师的四种境界。
一、坚持自己的阅读 我们常常感叹，做老师难，做一名语文老师更难。因为语文学科的特殊性要求老师广览博取，常常充电。庄子曰：水之积也不厚，其负大舟也无力。如果一个语文老师自身浅薄、胸无点墨、不学无术，岂不是床底下放风筝，妙而不高？也就很难真正给学生以人格上的感召力。因此，我觉得，一名语文教师，阅读应该是我们一往情深的。当一名教师与阅读牵手时，他应该是快乐的，更是幸福的。古往今来，无数的圣哲、文学家、教育家，无不是在让读书成为习惯中走向成功的。从开儒家学说之先河的孔夫子说起，他的“吾十有五而志于学，发愤(下决心学习)忘食，乐而忘忧，不知老之将至“的阅读志气，再到人人仰视的李白“吾五岁诵六甲，十岁观百家，十五好奇书”的阅读锐气，以及唐宋八大家之首的韩愈“口不绝吟于六艺《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》之文，手不停披于百家之编的阅读浩气，再一次印证了一个道理，阅读是一个人成功的重要因素。如果一个人静下心来读一读左拉的“生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西”，仔细地品一品爱因斯坦的“人的差异在于业余时间”，琢磨琢磨金庸先生说的“我一生最大的乐趣是读书”的话语，我们就会挤出像海绵的水一样的时间来，让自己在阅读中度过，让心灵得到滋养丰厚。但读书贵在坚持，古人说得好：贵有恒，何必三更起而五更睡呢？正如张新洲所言：读书，会因心中的志趣而播种，会因毅力的耕耘而开花结果。我们何乐而不为呢？ 二、坚守自己的反思当“反思”已越来越成为教师津津乐道的话题时，它已彰显出无穷的魅力。当一名教师能自觉地将教学中的点点滴滴以放电影式地回味反思，并用文字的形式记录时，可以毫不矫情地说，他已经成功了一半。现在，校本教研活动，特别提倡教师的教学反思，在反思中学习，在反思中成长，在反思中提升。因为反思是一种真切的内需，一种真诚的要求，一种真爱的体现。值得庆幸的是，作为一名语文教师，我时常反思自己课堂的每一个环节，每一个目标，每一句评价。这样坚守下来，已逐渐养成了我的反思意识，增强了我的反思能力，提高了我的反思效果。当一个教师对反思情有独钟时，他会竭力地改进教学方法，不断探寻最优化的教学途径，也会慢慢地品尝到教学的乐趣，享受到教育的甜美。大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位老师都来写教育随笔与记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。我们一边解读、一边实践，一边感悟、一边反思，岁月的积淀会沉积下丰富的养料，足以让我们在语文这个大乐园里尽情地品味、赏析。 三、增值自己的生命人生在世，生命各不相同，或一帆风顺，或命运坎坷，或轰轰烈烈，或平淡似水……在这样的生命历程中，我们如何去增值自己的生命，开发生命的潜力，应该是我们广大语文老师所思考的。很欣赏周一贯先生对“生命”的看待，许多人惊讶于他在短短的几十年时间里，有1200余篇公开发表的研究文章，100多册正式出版的教学著述，整整2000多万字，别说写，光手抄一遍得用多少时间。然而，他用行动道出了心中的答案，那就是惜时，他说，时间的奇特在于珍惜它可以以一当十，轻视它便以十以当一，在“时间可贵”的人手里，时间便能增值，生命便会增值。大凡对生命热爱的人，对“时间”尤其珍惜。于漪老师非常坦然地告诉大家，40岁之前，深夜两点钟之前她从来没有睡过觉。这是一种怎样的坚持啊，我们真的无法想像。她说这是苦中有乐，乐中幸福，这是一种绝对自我的感觉，它是一种源自于内心深处的平和与协调。想想周围的一些年轻老师，被命运的不公，社会的不平，人情的冷暖所左右，所包围，所困惑，常常牢骚满腹，怨声载道。再品一品名师，内心波澜起伏，感慨万千，只要惜时，我们就不会在平时经常地赋闲情，生闲气，聊闲事，扯闲理了。是的，只要你愿意追求，乐趣就在其中。 四、拥有自己的课堂在新课程改革中，我们往往经意与不经意模仿名师的风格，常常到了“欲罢不能”之境地，这其实是“东施效颦”，收效极少。其实，语文课堂犹如一首诗，更似一幅画，既有诗情又有画意。不同的老师，不同的气质，不同的教学理念形成不同的课堂风格；有的老师讲课像写诗，充满激情，有的老师讲课像写散文，形散而神不散，看似随意，实为有意，有的老师讲课像描画，笔笔精雕细刻；有的老师讲课像写意画，挥毫泼墨，一气呵成，荡气回肠……我们读着于永正的质朴无华，贾志敏的行云流水，勒家彦的腹有诗书，支玉恒的挥洒自如，我们还读着窦桂梅的热情奔放，王松舟的内蕴深沉，薜法根的简约幽默……试问，哪一位名师的风格与别人相同？在课改的路上，别为了一个劲地模仿，而丢失了自己的风格。或许我们有着不同的知识背景，学术涵养，地域条件，但有一点却是相同的，我们一定要有个人独立的课堂风格，用心地去诠释、用心地去设计你的每一节课。我们不能走入一个极端，激动的崇拜，跪着去听一些名师名家的课，也不能骑着人家的脖子去听一些还未出名的青年老师的课。正如周一贯老师所言：“没有缺陷和遗憾的好课”是不存在的，相反“毫无启发的差课”也是不存在的。因此，我们必须一分为二地去听课，去诠释自己的课堂。如能像窦桂梅老师所言“我的课堂我作主，我的文本我解读。”语文教学就会因“个性”大放光彩了。
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