对大单元教学的理解如下:
一、理论意义及价值
通过研究,能够从理论层面去丰富大单元教学的内涵,深化了大单元教学
一、理论意义及价值
通过研究,能够从理论层面去丰富大单元教学的内涵,深化了大单元教学的实践理论,能够促进教师深刻地把握这场范式层面的教育变革,进一步解决当下的教育内容与现实应用脱节的问题。从大单元教学的视角,进一步丰富教育教学的内容与方式,推进课堂教学真实有效的发生。
二、现实意义及价值
大单元教学在教育改革和发展中发挥着不可替代的重要作用。开展大单元、大概念教学的课题研究,探索实用性教育的方式、方法,能够更好地指导教师的教育教学实践,能够帮助学生建立“专家思维”,更好地将学到的知识迁移到现实世界中。该研究在推进课堂改革与教学走向深入,帮助学生塑造核心素养,促进学生健康全面的发展等方面均具有较强的现实意义。
一、课标依据
2022年版课程标准新增内容,明确了义务教育语文课程培养的核心素养。即学生通过学习要形成的正确价值观、必备品格和关键能力,这也是课程育人价值的集中体现。为了使学生成长为德才兼备的人才,我们就要关注对学生核心素养的培养。
核心素养的形成并非一日之功,它需要一个长期培养教育的过程。
核心素养包括专家思维和复杂交往两个方面。为了培养学生核心素养的形成就要求我们紧紧围绕着课程标准,落实大单元教学。
二、建构主义学习理论
建构主义理论的核心即:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。与建构主义理论相对应的教学模式则是以学生的“学”为中心,教师主要起到引导和辅助的作用。