建构主义学习理论的要素有：情境、协作、会话、意义建构。
1、情境：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
2、协作：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
3、会话：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。
4、意义建构：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
建构主义学习理论的基本主张
1、学生是具有独特背景和经验的个体，他们基于个人的发展水平对所学的知识进行了理解和解释。
2、学生通过主动探究和发现，深入参与学习过程，从中获得对现实问题和情境的更好理解，知识和概念的建构是学生通过与周围环境互动和认知冲突来获得的。
3、学生通过尝试不同的思维策略和方法来组织和重建知识，总结出新的模式和规律，学生的社会文化和情境环境影响其知识的建构和认识的发展。
4、教师作为学习者和知识构建者的协助者和引导者，必须在学生参与学习的过程中提供合适的质询和帮助。
5、新的知识和概念必须与学生现有的知识和概念相连结，从而使学习过程更为意义化和有效化，教学应当以引导和鼓励学生的探究和自主学习，促进他们深度思考和开放性思维能力的发展。