我国小学数学教育的发展历程大致可以分为以下几个阶段：
1、小学数学课程体系选择期（1949—1957年）。1949—1952年我国进行了第一次课程改革，在改造旧教育的基础上统一新课程。为了统一新课程，制订了《小学算术课程暂行标准（草案）》，此后又相继颁布了《小学算术教学大纲（草案）》。
2、小学算术课程暂行标准（草案）《小学珠算教学大纲（草案）》三部大纲。这三部大纲虽然都对苏联的大纲有所模仿，但课程目标不断得到明确，例如明确提出通过关注口算、笔算间的联系以及口诀教学等，提高对口算和应用题的重视程度。
3、小学数学教学模式的变革期。由于当时我国正处在战乱时期，教育界当时的改革没能得到人们群众的认可和注重。当时，顺应苏联热的潮流，教育界积极向苏联学习其先进的教育教学模式，由此我国形成了以传授数学知识为主要目的的教学活动。
4、积极地采用多种方式方法，但是由于苏联与我国的国情和人民生活实际的不同，我们发现数学教学模式存在着教学目的、课程内容等一系列问题。我们必须不断借鉴经验，不断积累知识，构建符合我国实际情况的、得到人民群众的大力支持的属于我们国家的教育教学模式。
小学数学教育的相关内容
1、小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力、创新思维等基础能力的重要学科。在我国的教育体系中，小学数学教育一直占据着重要的地位。
2、小学数学教育的目标不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在小学数学教育中，教师通过引导学生探索数学概念、数学运算、几何图形等知识，帮助学生建立数学思维，掌握数学方法，从而能够在实际生活中运用数学知识解决问题。
3、为了实现这些目标，小学数学教育采用了一系列有效的教学方法，如情境教学、案例教学、探究式教学等。这些教学方法注重学生的主动参与和合作学习，鼓励学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解数学知识的本质，提高数学应用能力。
4、小学数学教育也注重培养学生的情感态度和价值观。教师在教学过程中，通过引导学生探索数学的美妙和魅力，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的自信心和毅力，从而为学生的全面发展奠定基础。