个别化生活区中教师的观察的重点如下：
一、在观察的基础上，调整对不同层次学生的指导行为。
学生在区角活动的时候，我们教师应该注意观察，学生是否对所提供的材料有兴趣；材料所呈现的坡度是否适合孩子的心智水平，是否需要增加或减少层次；材料的数量、大小是否合适，可玩性是否比较强；要留意学生是怎样操作和使用这些材料的；学生在使用这些材料时遇到了什么困难或者有哪些独创的做法，分析该孩子达到那种心智水平，教师如何为该提供合适的引导帮助或合适他的“
最近发展区”的材料。
在“美工区”中，天天和奕奕在看着图示折小瓢虫，是几次尝试都没有成功，我们在一旁静静地观察着，清楚地找到了问题的症结所在：天天的困难是在第三步的正方形，奕奕的困难是看不懂图示上“翻转”和”打开”的标记。为此，我就有针对性地采取了不同的指导方式。对天天手工纸更为直观的把第二步到第三步的折法定格展示出来，为她铺垫一层台阶，帮助她解决这个难点，再放手鼓励她进行自我学习。而奕奕我就对每个标记的意思逐一解释，让她能读懂后，再去尝试，最终她们都成功了。
我们不难发现教师的作用在于不断地有目的、有计划、耐心地观察儿童，一切教学活动遵循儿童的年龄特点有个体差异。由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同，因此我们老师应耐心而深入的观察，准确地把握儿童的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区。