附加题把减数个位的6看成了8，十位上的5看成4，这样算得差47，正确的差应该是多少？

Question

如题所述

Answer 1

这题可以根据得到的差和48得到被减数，然后再用被减数减去56得到真正的差，具体过程写在了下面的图片上了。最后得到的答案是39.

Answer 2

小学阶段数学有两大版块非常重要，一个是计算，另一个是应用题。相比之下应用题比计算题要难一些。原因是除了计算能力过关之外，还得理解文字描述的意思，找出等量关系。所以大家在解完应用题之后，最好把算出来的答案，再返代入到题目中去，看下是不是完全符合题目的要求。
这个验算过程，可以在草稿纸上完成，一般也就1分钟左右就能搞定。但验算的作用却不容忽视，它可直接检验出，我们的答案是否正确。
解数学应用题的时候有一个不成文的规定：题目条件中没有给出来的数，不能凭空造出来，除非是本身就有的隐含条件。比如一个星期（7天），一昼夜（24小时），这种情况题目不需要把7天标注出来，同理一昼夜也不用写24小时，这种条件是可以直接用的。
除了隐含条件，其他的数，我们要能够追根溯源。通过已知条件，列出算式的方法来得到。所以我们解应用题的每一步列式，都有它的意义。我们要能解释得了这一步是做什么用的，能得出什么？
如果是填空题，有些步骤就可以省略，可以在草稿纸上完成。
应用题，最好养成这种良好的解题习惯。不要跳步，包括计算题，跳步太大是不少同学计算错误的一个重要因素之一。
应用题也称为解答题，需要孩子们理解题目意思，相当于语文的缩句。抓住最核心的东西，得出题目原本的面目。当然我们也不能凭空自己加已知条件。
我们小学平常的计算中，用的是十进制。
这题就是位值原理的一个运用。但是一旦经过“包装”，把它编成应用题，大多数小朋友就不那么容易理解得了。比如下图中的第二道附加题，就是这种题型。
最近在网上看到一个家长，发的二年级的孩子的数学试卷，最后有两道附加题。孩子说他们班就他一个人全部做对了。
二年级的附加题
说实话，这这题对于二年级的孩子来说，还是非常有难度的。不好理解，估计没做出来的是没读懂题目表达的意思。有点小遗憾。孩子的得数是正确的，但列式不严谨。我们一起来看下这道题。
第二小题结果正确，列式有点瑕疵
这题是位值原理的灵活运用，可能大家会觉得很陌生，其实大家一直都在用。只不过一般是以单个知识点出现。位值原理和进制是数论最基础的部分。
就好比我们做乘法除法用到的九九乘法表一样重要。四、五年级以后的孩子可以去了解一下，可以增强数感，对学习数学会有一定帮助。
如果单纯地问大家百位上、十位上的数字表示什么意思，相信大家都知道。比如在231中，百位上的2表示2个百，3在十位上，表示3个十，1在个位上，表示1个一。
原题是：小丽在做一道减法算式时，把被减号数百位上的6看成了8，十位上的5看成了9，得到的结果是540，问正确结果是多少？
这位孩子得到列式如上图所示，最终算出结果是300。
分析：这个结果是正确的，只是过程不够严谨。他是默认了个位上的数字是0，而题目中并没有说明个位上的数字是0。另外大家有没有发现，这题个位上可是任意数字。
被减数的百位上的数字6看成了8，是不是相当于被减数加了：（8-6）×100=200；同理，十位上的数字5看成了9，是不是又多加了：（9-5）×10=40？
因此看错的结果比实际结果大了：200+40=240。正确结果是：540-240=300。
大家觉得这题得数正确，但过程有点瑕疵，要不要扣分呢？如果您的孩子遇到这种题，你会怎么跟孩子讲解呢？欢迎在评论区留下你的观点。