1、德育模式愈来愈注重学生在德育过程中的主体作用，强调学生参与德育过程的主动性、自觉性和积极性。当代德育模式则注重发挥学生在德育过程的主体作用中飞速发展，社会变迁很大，当代学生具有不同于教育史上任何一代学生的心理特点。
从整体上讲，性格和精神需求趋于多元化、个性化，个人爱好兴趣表现非常明显。所以，当代德育模式就比较注意青少年学生年龄特征和心理特点，注重激发他们在德育过程中的主动性、自觉性和积极性。
不像传统德育模式那样让学生记住有关德目，养成有关传统美德，或为学生构思未来的道德准则。当代德育模式站在未来的高度，重在使学生具有解决各种道德问题能力，不注重学生学会了记住了哪些道德准则，而注重学生怎样理解和思考这些准则。
2、德育模式的适应性愈来愈广，愈来愈具有世界性。
传统的德育模式总是习惯于立足本地区、本民族和本国来考虑应该传授哪些道德观念和形成哪些道德情感和道德行为。随着当代科技进步，现代通讯技术和交通设施的发展，地域的限制已在逐渐消失。
整个地球正日益成为一个村落，不同地区、不同民族和不同国家之间的文化交流和联系越来越紧密，越来越普遍，许多德目，如诚实、正直、勤劳、守信等，都具有超越地区、民族和国家道德价值范围的通约性，对不同地区、民族和国家的道德进步都有一定的启迪和推动作用。
当代德育模式正是适应这种趋势，在结构和功能上具有高度的稳定性，能适应不同地区、民族和国家的情况，具有广泛的适应性。从当今世界范围来看，许多国家正在根据实际情况调整原有的德育模式，以适应当代世界飞速发展变化的趋势。
扩展资料：
可持续发展、全球本位伦理是确立现代德育目标、德育内容的重要理论依据。而生态环境伦理、经济伦理、科技伦理、网络伦理等等关乎人类共同利益、具有普适化特征而又极具时代特色的德育内容。
正在使我国面向世界、面向未来，面向现代化的教育方针在道德教育领域变为丰富而具体的实践活动，并且逐渐走进家庭、走进学校、走进社会生活的各个角落，成为我国德育活动中最具活力和发展潜力的领域，值得我们的德育工作者给予更多的关注。