课堂参与者之间的
人际关系，包括教师和学生之间以及学生和学生之间的关系。教育的目标是培养全面发展的人。具备良好的人际交往能力以及良好的人际关系是人生存和发展的
必要条件，也应该是教育的重要目标之一。良好的师生关系和同学关系不仅能够促进教学质量的提高，也是判断教育是否成功的标准。
一、树立良好人际关系的意识
教师应该把自己与学生之间，所管理的班级里学生之间是否关系良好作为评价自己工作的标准之一。教育不只是学习知识的过程，成绩不是判断教学效果的唯一标准。学生也应认识到，一个人的成功和生活质量，不仅取决于他的知识水平，也很大程度上取决于他的人际交往能力，与别人相处和合作的能力。
亲其师，信其道。学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人厌事，讨厌这门课。教师对学生的尊重和关注，是赢得学生喜爱的关键。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。尊重学生，用平等的眼光看待每一位学生，同时尊重他们的个性差异，不能把教学变成大多数学生给少数成绩优秀的学生陪读。有些教师，经常表扬先进生，打击后进生。要知道，成绩优异的学生往往哪个老师教都能够保持优异。一个真正好的教师，应该努力帮助所有学生进步。若发现学生缺乏学习的自觉性时，便会去研究提起学生学习兴趣的方法、改进教学工作的方法；当学生犯错误时，不是抱怨学生的品质问题、家长和班主任的教育问题，而是研究学生犯错误的成因，找准根源采用最佳的教育方法帮助学生走出泥沼；当遇到问题学生时，就会把学生当作研究的资源，从学校、家庭等入手，教育的合力对学生引导和教育；当学生成绩不理想时，首先考虑到自己的教学是否有问题等。教师在教学过程中除了应该有好的初衷还应注意方式，教育学生要讲究策略。例如有的学生有着强烈的
自尊心，很注意自己的形象和别人对他的看法，点名批评对于学生的自尊心是个强烈的打击，很容易造成学生和老师之间对立的情绪。
亚里士多德说：“我爱我师，我更爱真理。”作为一个教师，应该树立自己的权威，更应该树立真理的权威。教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，承认错误才能获得学生的好感和信任。作为教师，想要得到学生的尊敬，就应该不断充实自己的专业知识，改进
教学方法，以极大的热情投入到教学活动中。
由于学生的学习基础、兴趣和性格存在差异，教师的教学方式和教学水平难以达到每个学生的期望，偶尔受到学生的批评在所难免。应该以宽容和对全体学生高度负责的态度，不灰心不懈怠，认真听取学生对教学的反馈，在与学生互动的过程中提高自己的专业能力和教学水平。少数学生过激的言论和行为，可能与其家庭环境、个人经历和性格、一时的情绪爆发有关。教师不应反应过于激烈，对学生产生对立情绪，以至于形成恶性循环，而应想办法引导学生帮助其解决学习和生活上的困难，积极正面地影响学生。只要教师本着爱护学生尊重学生的初衷，认真履行了自己的职责，面对批评也能无愧于心。
学生对教师的教学方式有意见时，应该先与教师直接交流，讨论如何提高教学效果。有的学生没有先跟老师交流，不是本着要解决问题改善教学的态度，而是直接否定教师，到学校领导那或教学主管部门要求换老师，或者在网络上论坛里批评甚至辱骂教师，导致与教师关系恶劣。有些教师不能以正确的态度面对，对教学消极懈怠。每一个人，包括教师，都有自己的优点和缺点。人非常容易看到别人的缺点而很难看到别人的优点，这是
人性的弱点。客观地观察别人和自己后会发现，原来自己还有许多不足，而身边的人都有值得学习、借鉴的地方。作为学生，不应该只关注教师的短处，而应该从教师的长处中学习。学校的师资力量有限，难以做到每个学期每个班级每门课程教师的教学水平都能达到学生的期望。学生也应该对教师多一些理解和宽容，多一些
鼓励与赞扬。而且教师并不是知识的唯一来源，并不是决定教学的唯一因素。随着
网络教育的到来，学生接受信息的渠道拓宽了。要让学生意识到自己是教学的主体，知识最终要靠自己去掌握。
二、学生之间关系对教学的影响
我国自古就有“独学而无友则孤陋而寡闻”等说法，要提高教学效果，除了需要师生之间的合作，也需要学生与学生的相互支持。学生在学习中应互相关心，帮助和合作，分享以及尊重。传统的教学只限于教师与学生群体之间的彼此影响和相互作用，局限了信息传递的方式，压抑了学生“自我实现”的潜能的发展。师生之间和学生之间多边互动，能够充分利用和开发教学系统中的人力资源，调动学生学习的积极性。