（一）“家长”专制的家庭教育制度
“父为子纲”是中国封建社会亲子关系的道德规范。家庭中一般由最高辈分的男子作为“家长”，拥有全家的经济生活大权，居于支配地位，掌握全家人的命运。
因而传统的家庭教育，就是长辈、特别是“家长”对晚辈的教育，“家长”是教育者，晚辈是受教育者，形成“家长”专制的家庭教育制度。
（二）封建“纲常”为中心的家庭教育思想
中国传统家庭教育是在封建的“三纲五常”指导下实施的教育。其教育的思想内容无不带有浓烈的封建主义色彩，如：“孝道教育”，将正常的尊敬长辈的伦理道德绝对化，以孝道立教，培养在家孝敬父母，出门和睦乡里，为官忠于上司乃至天子“君父”的“忠臣孝子”。
这些思想观念是中国封建社会以家作为天下之本，以小农经济作为社会生活重心的产物。它贯穿于我国传统家庭教育的实施中，将家族利益放于至高无上的地位，将子女视为家庭的私有财产，这种小农意识的思想观念成为家庭教育的指导思想，将会严重影响家庭教育的成效。
它只能培养谨小慎微、自私狭隘的封闭式人物，我们今天要培养具有宏图大志、视野宽广的现代化人才，必须坚决地屏弃这些封建的思想观念。
（三）知识第一性
知识是文化的一种形式，人们对知识的看法更是受制于国家传统文化。
在封建专制的时候，中国对儒家文化推崇备至，上至达官贵人，下至贩夫走卒，甚至乡下的农民对于读书人都有一种盲目崇拜，人们对于那些“满腹经纶、饱读经书”之士有着发自内心的崇拜，“家和唯孝友，养性在读书”这种观念也是深入人心的。
而在今天，由于古代这种官文化的影响，家长对于让孩子掌握更多的知识有着几乎盲目的崇拜。很多家长都是“知识优先论”的绝对拥护者，家长完全在以孩子们获取知识的多少作为孩子成长的衡量与评价。
在他们看来，中国的孩子就必须要好好读书考上大学才是这一辈子唯一的出路，因此，孩子们就不得不每天面对大量的卷子，从6岁开始一直到19岁上大学这十几年的时间里不断地做题，还要去跨过“中考”“高考”这两道难关。
家长就围绕着学校的分数转，把教育仅仅看成是孩子每一张试卷的分数，把教育的目标仅仅定位于智力发展，完全忽略非智力因素的培养，忽视孩子们的心理健康教育。