如何高效发挥教师在多媒体教学中的作用

Question

如题所述

Answer 1

多媒体教学中发挥教师主导和学生主体作用的高效课堂

多媒体课件在课堂教学的普遍应用只是教育手段现代化的第一步。更重要的、需要我们深入研究探索的是如何运用现代教育思想和教育理论，指导多媒体课堂教学，更好的发挥多媒体这一现代化教学手段的优势，提高课堂教学质量，最终达到培养符合时代要求的创新人才的教育目标。笔者拟根据对教育思想和教育理论的学习，结合自己的一些教学经验，针对在课堂多媒体教学中怎样体现学生主体作用及教师主导作用的高效课堂研究问题谈一些自己的粗浅看法。

一. 更新教育理念，以现代化的教学理论指导多媒体教学

现代化教育应包括教育思想现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化和以现代教育技术为基础的教育信息化等四方面。现代教育技术是以现代教育理论为基础的．教育信息化不单纯是现代教育技术引进的过程，也是一种创新教育思想和有效使用信息技术相结合，实现创新人才培养的过程，更重要的还是教育思想、教育观念变革的过程，所以，要实现教育的现代化，首先要更新教师的教育观念，把教育思想的现代化作为整个教育现代化的基础。现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习兴趣，创造学习者可参与的教学环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。教育信息化的目的正是通过教育信息化的过程创造一种新的教育模式和形态，达到堵养符合时代要求的创新人才的教育目标。如果没有新的教育观念的更新，没有新的教育模式的应用，还是把学生简单地当作接受信息的容器，那只不过是改用多媒体技术的“机灌”替换教师的“人灌”继续向学生灌输知识罢了，其本质并没有摆脱注入式、灌入式教学的模式，只是“以教师为中心”的教学思想变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，学生的被动性反而更强化了。

二．转变教学观念，创建体现学生主体作用及教师主导作用的新型教学模式

现代教育观强调学生在认知过程中的主体地位及教师在课堂教学中的主导作用。因此，如何体现学生的主体作用及教师的主导作用是多媒体课堂教学设计应充分考虑的问题

1. 把课堂教学设计的重心转移到学生方面：传统教学以教师为中心，学习是让学生被动接受和掌握教师所教的内容。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到。而是学习者在与环境的交互作用中自行建构的。因此，教师在教学中必须突破传统教学思想的束缚，在设计课件，要有“以学生为中心”的思想。不要仅按“如何教”去组织教学内容，主要还要围绕学生“如何学”的思路进行教学设计。要充分考虑学生学习过程中的困难、学生的反应、接受能力和反馈情况等，从而将教学的着眼点和重心转向学生。

2. 授人以渔，促进学生自我学习：自我学习、主动摄取知识和技能是现代人才的重要素质。也是学生主体作用的重要表现。教学不等于教书，应是教会学生学习。正如我国著名教育家 叶圣陶所言：“教是为了不教”．在多媒体教学中应注意发挥学生主观能动性，重视和促进学生自学能力的培养，在讲授科学知识的同时，传授掌握知识的方法与技巧。使学生既掌握了知识，又培养了学习知识的能力，终身受益。

3. 强化师生双向交流与互动：从本质上看。教学过程实际上就是一个特定的“交互”过程，只有在师生间不断的有机互动中，才能达到完成传授知识、发展智力、培养能力等教学目标。体现教师是主导。学生是主体的原则。在教学过程中应改变教师“一言堂”的局面和单调讲授灌输的旧模式，注意师生的双向互动交流，在多媒体课堂教学设计时，充分利用现代教育技术，通过情境创设，设疑引导、提问讨论、发言辩论、举例演示、练习思考等方式，活跃课堂气氛。启发学生的思维。

4. 运用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位：多媒体只是一种教学工具，是用来提高课堂教学效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题，并不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用，人的要素是第一位的。教师是教学活动的组织者。教师才是教学活动昀主导．作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。做到以下几点：

（1）在教学活动中，应融合体现自己个性风格的教学方法、教学技巧及随堂应变的能动性。使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被固化的多媒体程序所限制。课堂教学是一门综合艺术，是教师诸多方面素质的展现。课堂教学中，教师既是导演，又是演员。切忌整个教学过程都在多媒体操作台位置，单纯地操纵机器，“演示”课件，应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，应凭借自己丰富的教学经验，用生动的语言艺术再配合恰当身体语言来讲授知识、交流教学信息，激发学生的学习积极性。激励学生情绪，调动课堂气氛。

（2）注重多媒体课堂教学信息的及时反馈：反馈是多媒体课堂教学结构不可缺少的部分，是检测学习效果、了解学习动态的重要途径，也是体现以学生为中心，发挥学生主体作用的重要方法。教师在课堂教学中不仅要注意自己的“教学表演”，更要注重教学信息的反馈和双向交流。通过观察学生的表情、情绪等反馈信息，及时了解学生对学习内容的反应。判断学生是否理解。掌握动态情况，以此及时调整自己的教学。

（3）调动学生积极参与教学活动：教学的关键在于根据学生的学习需要，引发学生的学习兴趣，激发学坐的学习动机，调动学生主动学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性。因此，在教学中，教师应根据课程特点进行教学设计，创设获取知识的环境，教师要善于利用多媒体特有的感染力，充分发挥多媒体形象生动、直观、动态等优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而积极参与学习活动，主动参与探索发现问题和解决问题，完成知识的自我建构。

（4）综合应用各种教学方法，注重学生能力的培养：多媒体并不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用、课堂教学效果仍主要取决于教师能否激发学习动机，启发学生思路。培养学生能力．在多媒体课堂教学中。应灵活地选择或创造合适的教学方法。来保证取得好的教学效果，在教学实际中可综合采用问题引导法、启发教学法、比较分析法、总结概括法、练习巩固法等教学方法；在授课中充分创设问题情景、使学生带着问题学，以激发学生主动思考：适时进行课堂设疑置疑，通过教师引导启发，解疑释惑，促进学生由知识积累向发现创造知识转变：通过分析比较。揭示教学内容的内在联系；通过总结概括，抽象出事物的本质，得出结论．通过设计练习题或举例，促进知识的应用和迁移，教学中综合运用这些方法有利于达到充分发挥学生的主观能动性、训练和培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力等教学目的。

三．多媒体环境下中学语文高效课堂教学模式的设计与应用

1. 操作程序

基本的教学模式程序可表现为：

教师：创设情境---讲授引导---指导创新---激励评价

学生：进入情境---理解鉴赏---自我探究---总结提高

2. 模式特点

该教学模式要求教师备课时要做好充分的准备，大量搜集资料，明确学科的课程体系结构，以帮助学生构建认知结构。体现学生的主体作用，让学生在课堂上利用多媒体创设的情景探究解决老师布置的学习任务，然后展示，之后，教师发挥其主导作用，创设情境引导

学生，通过课堂练习检测学生，最后由老师和学生共同归纳总结，以形成正确的认知。

3. 多媒体课件在探究式教学模式中的作用

多媒体课件是使教学充分体现信息技术优势的重要凭借。“它是按照一定的教学思想，利用信息技术优势，对课程资源和教学方式加心整合的半成品”。在教学中运用多媒体能重新将生活情境置于课堂之中，可心全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣与热情，从而可以引导学生认真地观察，主动积极地思考，生动活泼地感知，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到优化课堂教学促进学生主动学习，提高语言教学的效果。

4. 教学案例

徐志摩《再别康桥》教学设计：

（1） 学习目标

A. 感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；

B. 体味诗中的意象美

（2） 教学设想

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

(3) 创设问题情境，启迪学生思维

因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景。遭遇作适当的介绍。按着展示康桥风光、剑桥大学风貌。老师边讲解，边用课件展示图片及文字解释。

结合图片画面，让学生思考：如何例会诗歌中营造的意境和富有流动的画面美？（老师引导后，分小组讨论交流）

（4） 再次创设情景，引导学生感受意境美

结合音乐和图片，让学生再次欣赏《再别康桥》的课件，再次朗读，从中更准确的把握、领悟诗歌中离而不伤、别而不愁的意向美与感情基调。

（5） 课后小结及作业

情与景及是诗歌的两个基本要素：“作诗本科情景，孤不自成，两不相背。??景及诗之媒，情及诗之胚：合而为诗以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”

作业：试与徐志摩的别一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析，写一篇赏析文，不少于八百字。

（6） 评价与反思

多媒体教学实现了教学情景的创设，为学生在更好的教学氛围中学习知识提供有利的条件。充分发挥了教师主导，学生主体的作用，实现了高效课堂的教学模式。教师在进行学科教学的过程也是掌握信息技术提高自身过程。

参考文献：

【1】熊大冶著：《语文课堂教学艺术》江西人民出版社，2005

【2】王多军：多媒体课件与新课标中学语言教学整合的优势，2007

【3】谢榛《四溟诗话》