如何在新课程中提高课堂教学的有效性

Question

如题所述

Answer 1

一、备好教材，形成清晰的教学思路

备好课才能上好课，
过去大多是就教材而备教材，
强调教师怎么教，
学生就怎么学，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，
可以说学生是接受式被迫的学习。
新课程理念指出：
课堂教学是师生
共同建构的过程，
强调在合作互助中学习，
特别关注学生的主体要求，
尊重学生的原有知识和经验，
顺应学生的自我发展，
鼓励学生的个性，
培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，
教师
的角色和教学方式发生了改变，
那么面对新课程，
信息技术教师怎样
备课呢？在平时的教学中有些教师从来不备课
,
上课的时候随心所
欲、想到什么地方就说什么
,
学生没有积极性、目的性，学习效果差。
这当然是由一定的客观条件造成的，
但是为了提高教学质量，
信息技
术教师必须要备好课，
而且备课要素不同于其他学科，
它要求教师需
要付出更大的精力。

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学
生的实际表现，
及时地调控师生的作用，
使课堂教学焕发主动、
自主、
探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，
信息技术的发展速度是
非常惊人的，
经常出现教材跟不上时代的现象，
所以信息技术教师在
备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。

课堂教学的成功与否，
很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教
师在熟悉教材、
研读教材的同时，
逐渐地会产生一个如何教的完整的
思路。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐
渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

二、仔细研究学生、搞好学情分析

研究学生、
了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。
《课
标》
指出：
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经
验基础之上。
所以，
教师在上课之前就必须先了解学生对教材有多少
认识，
他们掌握了哪些相关知识，
什么地方需要重点评讲、
仔细分析，
哪些地方可以简单交代。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的
核心问题和关键点等都基于对学生的了解，
好的构思和创意都有很强
的针对性，都需要对学生有真切的了解。因此，要使信息技术课堂教
学有效，
应当对学生作出更为深入和具体的分析，
为教师本人备课及
实施所用。
比如，
学生在信息技术操作方面的基础，
有的学生在小学、
初中阶段已有了良好的基础，能与高中信息技术课程内容顺利地衔
接，
但有部分学生在之前很少接触信息技术课程，
连基本的汉字输入

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都有一定困难。在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌
握程度做一个全方位的了解，
对学生了解的越清楚，
教学中就更能心
中有底，
通过及时反馈调节教学的重点与进程，
提高信息技术课堂教
学的有效性。

学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，
重视学生的已有知识和生活经验，
进一步了解学生心理倾向和认知规
律，了解学生与教师、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的
关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的
教学氛围，是保证信息技术课堂教学有效性的重要条件。

三、深入领会信息技术课堂教学、转变传统的教学模式

新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，
技能的形
成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多
方面。
如何实现课堂教学的有效性，
一直是广大教师在实践中努力探
索的课题。
其实，
课堂上发生的教学低效问题，
大多不是学生引起的，
而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。

信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发
展。
改变教师讲，
学生听，
教师演示，
学生模仿操作，
学习方式单一，
缺乏学生的主动参与的传统的教学模式。
不断呈现出兴趣性、
自主性、
探究性，给学生广阔的参与空间。充分利用教材中丰富多彩的问题，
给学生多样化的学习方式，
充分体现学生是否愿意学、
主动学以及怎

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么学、会不会学。体现自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学
习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精
神和实践能力得到一定的培养。
信息技术课堂教学中，
教师要从学生
的生活经验和已有的知识背景出发，
向他们提供充分地从事信息技术
活动和交流的机会，
促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基
本的信息技术的知识和技能、
信息技术的思想和方法，
同时获得广泛
的信息技术活动经验。
信息技术教学是活动的教学，
学习不是单纯的
知识的接受，
现实的和探索性的信息技术活动要成为信息技术学习内
容的有机组成部分。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关
注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为
学生多方面主动发展服务的教学立足点，
把教学过程看作是对话、
沟
通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学
生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从
而实现课堂教学的有效性。

Answer 2

如何提高课堂教学有效性？

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。

一、教师要观念转变

教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。

二、组织教学要有严谨性

所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。本回答被提问者和网友采纳