教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
— 苏霍姆林斯基
兴趣是能有效提高学习效率的一种动力，是调动学生学习积极性的一种能源，是学好先决条件。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，能否调动学生学习的主动性，发现培养学习的兴趣是生物教学能否获得成功的关键。
高中生正处于一个迅速发展的时期，心理特点和生理特点都不稳定，他们还未能用理智控制自己的行动，言行往往易被喜怒哀乐等情绪所支配，意志活动很大程度上受外部条件的影响。根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣教学传授生物学知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。
学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。因此，要激发学生的学习状态，必须保证学生所处的课堂是有“悦”承载的课堂，要让学生有“悦”的体验。
首先，教师要给学生思考的自由、说话的自由和抒情的自由。教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”和“价值霸权”，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心聆听每一朵花开的声音。把课堂上的话语权交给学生，让学生把课堂上学习的所思、所想、所悟、所得，能自由充分的表达出来，并且各抒己见，积极互动交流。
其次，教师要学会用幽默、风趣、诙谐的语言调节课堂，用生动、有趣、益智的活动组织课堂，用技巧控制课堂，用智慧驾驭课堂，让整个课堂充满和谐。和则美，美则愉悦；谐则畅，畅则通达。人格独立和精神自由营造出来的和谐情绪和氛围，会直接影响课堂的整体状态，而这种整体状态往往会形成一个精神的“场”，产生状态的效应，又会反过来激发个体的学习状态。
最后，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。基于此，教师宜多采用赏识或表扬，进行热情鼓励，以促进学生探索精神和实践勇气的发展，燃起学生积极创新的火焰。
总之做到寓教于乐，寓学于趣。
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