美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可
以采用下列几种方法：
①快速浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生
又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主
题、主要的写作方法等。
②仔细精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以
采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把
握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情
感的熏陶。
③读书笔记法。这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种
阅读方法。比较贴近生活，易引起学生感触的文章，采用此法。可
以在运用上述二种方法之后来进行，
也可以通过阅读专门研讨写作
方法之后，指导学生写出读书笔记。运用此
三、多种活动促进阅读，激发阅读兴趣。
可以通过各类活动促进与激发学生进行课外阅读的活动很多，
这里介绍二种：
①美文推荐欣赏活动。
每位同学从自己的课外阅读中选取一篇
认为最好的文章，推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的
介绍，也可以从某一角度入手进行推介。这样，推介者为了向其他
同学介绍该文，
必须深入透彻地阅读，
而其他同学如果听了介绍后，
产生了兴趣，也会找来细细一读，即使不去读的同学，听了介绍，
也对该文有了初步的涉猎与了解。活动促进了阅读。
②课外摘录摘和读书笔记的交流活动。
定期组织对阅读摘记和
读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通
过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。同时，也是
对课外阅读情况的一次互查。有利于促进课外阅读的进一步开展。
四、采取有效措施措施，培养阅读习惯。
农村家长和教师，对学生的课外阅读不够重视，再加上当前中
学教学中普遍存在着学生课业负担较重的情况，
要让学生自觉地去
进行课外阅读是困难的，尤其是倡导课外阅读的初始阶段。必须向
学生提出明确的阅读的要求，帮助学生制订相应的课外阅读计划。
一般可以从以下几方明确目标：
1
、保证每天一定的阅读时间与阅
读量。当然是因人而异。
2
、做到“不动笔墨不读书”也就是要在
阅读的同时养成作读书笔记的习惯。可以摘抄名言警句，也可以摘
抄精彩片断，还可以在自己的书上圈点勾画，或作批注。
3
、精读
的文章还要写读书笔记、都后感活评论，达到读写结合，以督促写
的效果。
4
、
在阅读的同时要善于思考。
古人云：
“学而不思则罔”
。
阅读并不是仅仅把书看一遍，
还必须要求学生对书中或文中的内容
有整体把握，
对文章的遣词用句、
思想内涵、
写作背景、
写作意图、
写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到
定期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅读的习
惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成
为自身的一种生活需求。
五、多方面争取，为学生创造良好的阅读条件
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，
幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。为学生提供阅读场所，是改
进阅读教学的最好途径。具体做法是：
1
、充分利用图书室。图书室
是学生读物的主要来源
，
信息时代要求我们的学校要提高学生利用图
书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外
阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知
识的的好场所。
2
、为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个
人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室
一角
，
课间课余随时借还
，
十分方便
。
也可采用
“
流动图书箱
”
的办法，
由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以
组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整
理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时
代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3
、推荐优秀读物，
培养学生选择书刊的能力。结合课文教学向学生推荐优质读物，动员
学生订阅有关报刊，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推
荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么
一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太
少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，
并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境
。
教师要认真
阅读少儿书刊，并结合学生的实际，划出重点文章，有针对性地推荐
给学生或组织学习。当然也可以发动同学提供信息，推荐好书报或好
文章。要针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐图书。同一个主题的
读书活动，不同年级的学生，推荐的书目应该有所不同。即便是同一
个年级，由于学生阅读水平的差异，推荐的书目也应该因人而异。
六、给学生提供自由阅读的空间
《语文课程标准》强调：教师要
“
培养学生广泛的阅读兴趣，扩
大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读
整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
”
事实证明，优秀学生的语
文能力大都得益于课外，许多专家学者，他们杰出的写作能力和阅读
能力也主要是通过大量的阅读获得的。因此，应该让学生的课外阅读
建立在自觉、自需的基础上，教师不断给予评价、激励，激发学生阅
读兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生夯实文化底蕴。
保证学生要有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师
布置课外阅读作业要精
,
要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀
切
。
学生语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅
读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。学
生在家的阅读时间，要保证阅读的质量及数量，养成阅读习惯。
提倡自主阅读，还给学生阅读的自由，在教师正确的引导，让学
生的阅读空间更广、阅读时间更充分、阅读内容更丰富、阅读收获更
显著。中学生的年龄特征决定了他们的阅读范围。学生一般喜欢看小
说、言情故事、科幻类的书籍，而对唐诗、宋词等古典文学的精华却
感情疏远。新课程标准不仅要求学生读现代文学作品，还对学生的古
诗诵读提出了明确要求
。
因此
，
教师有必要指导学生有目的
、
有计划、
有针对性的学习唐诗、宋词等古典文学的精华，增加学生的语言积
累，丰厚学生的文化底蕴。
“
激励和促进学生个性最优化发展
”
是新课
程的核心理念，因此，教师必须时刻关注、激励每一位学生阅读方面
的进步，为他们提供贮蓄人文素养的源头活水。
读求突破。阅读不能只停留在认读阶段，要运用联想来理解和鉴
赏语文课文的和谐美
、
结构的严谨美
、
语言的简洁美
、
构思的创新美，
是培养学生联想和鉴赏力的好教材
。
通过归纳来提升
，
将抽象
、
概括、
表述的问题转化为学生自己更清晰的语言阐述的问题
，
领会其中蕴涵
着的丰富的思想；要从阅读的内容中触发出创造的欲望，最终要超越
教材本身。
总之，新课程背景下，新时代要求下。阅读已经成为我们生活学
习的一部分，是我们教学的一部分，也是我们精神粮食的重要资源，
我们应该重视。阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内
容，看学生的实际水平，通过各方面的训练，逐步培养学生的阅读能
力。
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