“的、地、得”用法小析
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”
“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......
三、“的、地、得”的用法补充说明：
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
四、例句分析，明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结：
1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
五、“的、地、得”的读音
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。
但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
六、“的、地、得”用法不同，意思有别
“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。比如：
看了这场电影，她激动得哭了。
看了这场电影，她激动地哭了。
这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”
“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......
三、“的、地、得”的用法补充说明：
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
四、例句分析，明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结：
1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
五、“的、地、得”的读音
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。
但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
六、“的、地、得”用法不同，意思有别
“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。比如：
看了这场电影，她激动得哭了。
看了这场电影，她激动地哭了。
这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-11-19
手自一体的车,手动挡在什么情况下使用？
第2个回答 推荐于2017-09-12
“的、地、得”的使用
一般使用法则：
名词前用“白勺”的！动词前用“土也”地！动词后用“双人”得！
一、“的”：修饰名词、代词的定语后面用“的”。用在词或词组后表明形容词性的“的”，表示所属关系、限定关系。“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。
例如：
敬爱的爷爷、鸟的乐园、有趣的情节、团结友爱的集体。
上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。比如高大的建筑。建筑是名词，高大是形容词，高大是来形容建筑的。什么样的建筑？高大的建筑。这里就要用“的”来连接。
记住：“的”的后面是名词。
二、“地”：描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。限制、说明动词、形容词的状语后面用“地”。
例如：
高声地叫、拼命地逃、狂热地爱、严密地关注、一遍又一遍地重复。
上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。用在词或词组后表明副词性。比如愉快地歌唱。歌唱是动词，愉快是副词，愉快是来形容动词歌唱的。怎么样地歌唱？愉快地歌唱。这里就要用“地”来连接。
三、“得”：用在动词后表示动作程度、表示要说明动作的情况和后果、或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。补充、说明动词、形容词的补语前面用“得”。
例如：
走得飞快、踩得乱七八糟、乐得格格大笑、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。
此类例子很多。记住："得"的前面是动词。
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“的”、“地”、“得”使用练习
一、在下文的括号中准确地填上“的”、“地”、“得”
钱被刮跑以后
1月20日，长春，北风刮( )很猛。我骑着自行车，只顾低着头，往前紧蹬，临近和平大路口，竟把一个边走边数钱( )农民老大爷撞了个趔趄（lieqie）。他手中( )一把人民币“哗啦”一声掉在地上。我慌忙下车，可是已经来不及了散落在地上( )钞票已 。
正在这时，只见过往行人都 ，有的还高喊着：“钱飞了，快抢啊！”霎时间，整个马路喧腾了起来。
这突如其来( )情况，使老人大吃一惊，随后便焦急( )拍着大腿说：“风刮人又抢，这可怎么( )了，钱要没了。”我本要安慰老人几句，可说什么好呢？
没过多久，风似乎没有了，“抢钱”( )人们从四面八方陆续朝老人走来，把“抢”来( )钱都一一交在他( )手里。老人喜出望外，不停( )向众人点着头。
人们聚集在老人周围，一再关切( )要他把钱数一数。看( )出来，老人有点情面难却，便用微颤( )双手数了起来┅┅数完了，只见老人抬头用疑问( )目光瞅着围在四周( )人们，自言自语( )说：“不对┅┅”老人( )话没有说完，有个带红领巾( )小学生抢着喊开了：“谁还没有把钱送来？”老人忙接着说：“不，不，不是少了，是对了。”“怎么会多呢，是老人家记错了吧？”有人奇怪( )问。老人肯定( )说：“没错，我在家里数（ ）清清楚楚，明明是25张5块（ ）钞票，怎么变成26张了。”人们不解（ ）互相对视着。那个小学生又嚷开了：“谁又多送了钱？”话音刚落，只见一个中年妇女不好意思（ ）说：“是我（ ），我拿着一张5元（ ）钱准备买东西，刚才光顾帮老大爷‘抢’钱，竟忘了自己手里还拿着钱，也都一块交给这位老大爷了。”说完，人群中爆发出一阵欢快爽朗（ ）笑声。
我沉重（ ）心情一下变（ ）轻松了。
二、请将“de”的使用以不同的序号填在括号里。
（1）的 （2）地 （3）得
充足（ ）光线 相等（ ）距离 急（ ）渗出了汗
勤奋（ ）工作 英勇（ ）斗争 顽强（ ）毅力
隐蔽（ ）很好 庄严（ ）宣告 和蔼（ ）说战功赫赫（ ）元帅 听（ ）见 朴实无华（ ）本色科学（ ）高峰 多（ ）数不清 稚气（ ）声音本回答被提问者采纳
一般使用法则：
名词前用“白勺”的！动词前用“土也”地！动词后用“双人”得！
一、“的”：修饰名词、代词的定语后面用“的”。用在词或词组后表明形容词性的“的”，表示所属关系、限定关系。“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。
例如：
敬爱的爷爷、鸟的乐园、有趣的情节、团结友爱的集体。
上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。比如高大的建筑。建筑是名词，高大是形容词，高大是来形容建筑的。什么样的建筑？高大的建筑。这里就要用“的”来连接。
记住：“的”的后面是名词。
二、“地”：描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。限制、说明动词、形容词的状语后面用“地”。
例如：
高声地叫、拼命地逃、狂热地爱、严密地关注、一遍又一遍地重复。
上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。用在词或词组后表明副词性。比如愉快地歌唱。歌唱是动词，愉快是副词，愉快是来形容动词歌唱的。怎么样地歌唱？愉快地歌唱。这里就要用“地”来连接。
三、“得”：用在动词后表示动作程度、表示要说明动作的情况和后果、或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。补充、说明动词、形容词的补语前面用“得”。
例如：
走得飞快、踩得乱七八糟、乐得格格大笑、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。
此类例子很多。记住："得"的前面是动词。
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“的”、“地”、“得”使用练习
一、在下文的括号中准确地填上“的”、“地”、“得”
钱被刮跑以后
1月20日，长春，北风刮( )很猛。我骑着自行车，只顾低着头，往前紧蹬，临近和平大路口，竟把一个边走边数钱( )农民老大爷撞了个趔趄（lieqie）。他手中( )一把人民币“哗啦”一声掉在地上。我慌忙下车，可是已经来不及了散落在地上( )钞票已 。
正在这时，只见过往行人都 ，有的还高喊着：“钱飞了，快抢啊！”霎时间，整个马路喧腾了起来。
这突如其来( )情况，使老人大吃一惊，随后便焦急( )拍着大腿说：“风刮人又抢，这可怎么( )了，钱要没了。”我本要安慰老人几句，可说什么好呢？
没过多久，风似乎没有了，“抢钱”( )人们从四面八方陆续朝老人走来，把“抢”来( )钱都一一交在他( )手里。老人喜出望外，不停( )向众人点着头。
人们聚集在老人周围，一再关切( )要他把钱数一数。看( )出来，老人有点情面难却，便用微颤( )双手数了起来┅┅数完了，只见老人抬头用疑问( )目光瞅着围在四周( )人们，自言自语( )说：“不对┅┅”老人( )话没有说完，有个带红领巾( )小学生抢着喊开了：“谁还没有把钱送来？”老人忙接着说：“不，不，不是少了，是对了。”“怎么会多呢，是老人家记错了吧？”有人奇怪( )问。老人肯定( )说：“没错，我在家里数（ ）清清楚楚，明明是25张5块（ ）钞票，怎么变成26张了。”人们不解（ ）互相对视着。那个小学生又嚷开了：“谁又多送了钱？”话音刚落，只见一个中年妇女不好意思（ ）说：“是我（ ），我拿着一张5元（ ）钱准备买东西，刚才光顾帮老大爷‘抢’钱，竟忘了自己手里还拿着钱，也都一块交给这位老大爷了。”说完，人群中爆发出一阵欢快爽朗（ ）笑声。
我沉重（ ）心情一下变（ ）轻松了。
二、请将“de”的使用以不同的序号填在括号里。
（1）的 （2）地 （3）得
充足（ ）光线 相等（ ）距离 急（ ）渗出了汗
勤奋（ ）工作 英勇（ ）斗争 顽强（ ）毅力
隐蔽（ ）很好 庄严（ ）宣告 和蔼（ ）说战功赫赫（ ）元帅 听（ ）见 朴实无华（ ）本色科学（ ）高峰 多（ ）数不清 稚气（ ）声音本回答被提问者采纳
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